Екатеринбург, 2023
Содержание:
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………….….. 3
1.2. Актуальность………………………………………………………………..……...3
1.3. Цели и задачи……………………………………………………………….....….. 4
1.4. Направления работы………………………………………………………….....….5
1.5. Содержание программы……………………………………………………..…….. 5
1.6. Принципы построения педагогического процесса……………………………….. 5
1.7. Методы и приемы………………………………………………………………….. 6
1.8. Этапы реализации программы…………………………………………………..

6

1.9. Условия и материалы необходимые для реализации программы…………..…

7

1.10. Планируемый результат………………………………………………...……

7

2. Содержательный раздел
2.1. Содержание разделов программы «Английский язык»………………...… .

8

2.2. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы
«Английский язык»……………………………………………………………....….

8

3. Организационный раздел
3.1. Организация предметно – пространственной образовательной среды.....................11
3.2. Календарный учебный график.......................................................................................11
3.3. Учебный план образовательной деятельности..............................................................11
3.4. Материально – техническое обеспечение программы..................................................12
3.5. Список источников...........................................................................................................12

I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Английский язык» социально-педагогической направленности
разработана в соответствии с требованиями в образовании, отраженными в
следующих документах:
• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 г. № 28
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее - СанПиН);
Приказ
Министерства просвещения
Российской Федерации
от 09.11.2018 г. №
196 «Об утверждении Порядка организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам» (далее - Порядок);
• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. №
09-3242
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
Приказ Министерства просвещения
Российской
Федерации
от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской федерации от 9.11.2018 г. № 196»;
• Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа соотносится с тенденциями развития дополнительного образования и,
согласно Концепции развития дополнительного образования, способствует
удовлетворению индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном,
художественно-эстетическом, нравственном развитии.

Данная программа предназначена для обучения детей старшего дошкольного
возраста.
1.2 Актуальность программы.

Большие социальные изменения, которые произошли в России в последние
десятилетия, привели к значительному расширению международных
3
контактов, и, как следствие, возросла необходимость владения
иностранными языками.
Дошкольный возраст традиционно считается наиболее благоприятным
периодом для овладения иностранным языком. Коммуникативный метод
обучения детей этого возраста остается ведущим: взаимодействие с
собеседником, звучащим текстом, картинками вызывает интерес, побуждает
к ответной реакции.
Обучение детей дошкольного возраста существенно отличается от обучения
школьников, как по форме, так и по содержанию, оно напрямую зависит от
особенностей психофизического развития детей.
Психологи отмечают, что восприятие, память и внимание детей
дошкольного возраста носит непроизвольный характер. Процесс познания
отличается своеобразием: он происходит эмоционально-практическим путём.
Ребёнок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому
стремлению угаснуть, необходимо способствовать его дальнейшему
развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она
значима для ребёнка и отвечает его природе, тем гармоничнее и успешнее
протекает его развитие, реализуются потенциальные возможности.
Актуальность данной программы обусловлена также ее практической
значимостью. Дети смогут применить полученные знания, когда пойдут в
школу: у них будет накоплен определенный объем знаний, что
значительно облегчит освоение любой программы обучения английскому
языку в начальной школе.
1.3. Цель и задачи Программы:
Цель программы - формирование коммуникативных компетенций учащихся
посредством занятий английским языком.
Задачи программы.
Обучающие:
1. Обучить коммуникативным умениям в четырёх основных видах речевой
деятельности с учетом речевых возможностей и потребностей учащихся;
2. Обучить лексическому и грамматическому материалу;
3. Обучить правильному произношению звуков и интонироваю
высказывания.
4. Расширить кругозор учащихся, познакомив их с культурой, традициями и
обычаями англоязычных стран.
Развивающие:
1. Развить фонематический слух с помощью песенного материала,

аудиозаписей и чтения аутентичных книг;
2. Развить чувство языковой догадки, мышление, творческие способности; 4
3. Развить внимательность (устойчивость и концентрацию внимания) и
смысловую, произвольную и непроизвольную память.
Воспитательные:
1. Воспитать устойчивый интерес к изучению английского языка;
2. Воспитать ответственность, самостоятельность, трудолюбие;
3. Воспитать умение сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

1.4. Направления Программы:
Данная программа предполагает использование информационных
технологий на занятиях: организация и проведение мероприятий на
английском языке, активная работа с аудио и видеоматериалами.
Возраст детей, участвующих в реализации программы. Программа
предназначена для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
1.5. Содержание Программы:
Программа реализуется в форме кружковой работы.
Сроки реализации программы: Программа рассчитана на один год обучения.
Форма и режим занятий. Форма организации занятий – групповая. Занятия
проводятся один раз в неделю (4 занятия в месяц, январь- 3 занятия).
Принципы построения педагогического процесса:
При разработке программы были учтены следующие принципы обучения
иностранному языку детей дошкольного возраста:





принцип комплексной реализации целей: практической, воспитательной,
развивающей, образовательной;
принцип коммуникативной направленности;
принцип осознанного овладения иностранным языком;
принцип наглядности.

1.7. Методы и приемы:
Занятия с детьми проводятся один раз в неделю. На занятиях дети
рассаживаются полукругом так, чтобы педагог, находясь перед ними, мог
хорошо видеть и слышать каждого ребенка. Это удобно и для быстрой смены
разных видов работы.
1.8. Этапы реализации Программы:

Занятия начинаются с приветствия и общих замечаний (если это необходимо)
о подготовке к занятию.
5
После приветствия начинается повторение за преподавателем знакомых
детям слов, предложений, стишков ("Фонетическая зарядка" длится 3-4
минуты). Фонетическая зарядка помогает ввести детей в языковую среду,
нацелить их на хорошее, четкое произношение английских слов и
предложений, а также задаёт нужный темп занятию.
Следующим видом работы является повторение и активизация материала,
усвоенного на предыдущих занятиях. В зависимости от содержания эта часть
занятия может проходить в разных формах: ответы на вопросы педагога и
других детей, игры, составление диалогов, работа с картинками и другими
наглядными пособиями.
Между различными видами работ предусмотрены паузы в 1-2 минуты с
играми и песнями.
Затем идёт введение нового материала. При введении существительных и
прилагательных используются игрушки и картинки. Если даются глаголы, то
лексика вводится в процессе подвижной игры.
Такую организацию занятия можно считать типичной, но в зависимости от
цели и от материала, который необходимо пройти на занятии, распределение
времени может изменяться.
При выборе тематики, отборе слов и моделей к каждой теме учитывается
уровень развития детей и их интересы.
1.9. Условия и материалы, необходимые для реализации Программы:
Обучая английскому языку в детском саду, используются такие виды работы
с детьми, которые соответствовали бы возрастным и индивидуальным
особенностям наших воспитанников:
1) работа над произношением: скороговорки, рифмовки, сказки, считалки;
2) работа с предметами: описание, диалог с игрушкой, игры и сказки;
3) работа с картинкой: описание, детализация, диалог, игры, сравнение;
4) разучивание и декламация стихотворений, потешек, считалок,
скороговорок, рифмовок;
1.10. Планируемые результаты:
К концу первого года обучения дети должны владеть следующими умениями
и навыками:



вычленять английскую речь в общем речевом потоке;
здороваться, прощаться на английском языке;



отвечать на вопросы:

6

What is your name? – Как тебя зовут?
86How old, are you? – Сколько тебе лет?
What is it? – Что это?
What colour is it? – Какого это цвета?
Do you have a sister? –У тебя есть сестра?
Do you like apples? –Ты любишь яблоки?
How many apples can you see? – Сколько яблок ты можешь видеть?





понимать речь (установки) педагога и небольшие рассказы на иностранном
языке, построенные на знакомом языковом материале;
выражать согласие, несогласие, высказывать предположения на
элементарном уровне;
рассказывать наизусть небольшие стихотворения, считалочки, рифмовки,
петь песенки;
владеть лексическими единицами.

Также дети приобретают определенное представление о культуре, традициях
страны изучаемого языка, расширяют свой кругозор.

2. Содержательный раздел
2.1. Содержание учебного тематического плана
Раздел 1. Вводное занятие. Знакомство
Тема 1.1. Вводное занятие
Теория: инструктаж по технике безопасности на занятиях, правила
поведения2. на занятиях.
Тема 1.2. Приветствие, знакомство, прощание
Теория: лексика по теме «Приветствие, знакомство, прощание».
грамматические структуры: What’s your name? My name’s... .I’m....
Практика: разучивание песен: «Hello», «What’s your name?». Игры «Как
тебя зовут», «Передай мяч», «Цепочка», «Угадай, кто сказал «Привет».
«Пантомима» «Лев на охоте» «Перемешивание» «Арам-тттим-тттим».
Раздел 2. Счет от 1 до 10. Цвета
Тема 2.1. Счет от 1 до 10
Теория: лексика по теме «Счет от 1 до 10»
Практика: Прослушивание аудиозаписей «Counting song». Проведение
игр:
«Перемешивание», «Встань/Сядь», «Музыкальные стульчики»,
«Домино», «Косточки для собачек», «6 мячей», «Станции», «Утиные гонки»,
«Быстрая карточка с точками».
Тема 2.2. Цвета
Теория: лексика по теме «Цвета».
Практика: Прослушивание аудиозаписей, разучивание песни «Rainbow
colours». Проведение игр: «Цифры и цвета», «Карандаши за спиной», «Светофор»,
«Охота за карандашами», «Собираем радугу», «Прыгай, если у тебя красный

цвет», «Дотронься до чего-то (зеленого)», «Считаем мороженое», «Мемори:
цвета», «Покупаем мороженое в киоске».
Раздел 3. Школьные принадлежности
Теория: лексика по темам «Школьные принадлежности» и «Глаголы
движения», «Счет от 1 о 6». Грамматическая конструкция What is it? It’s my
(pencil) What is this? This is my (crayon).
Практика: Прослушивание аудиозаписей, изучение песенки «School supplies
song» и чтение истории «Медали». Проведение игр: «Покажи мне», «Это моя
(тетрадь)», «Волшебный мешок», «Дотронься до предмета», «Чего не хватает?»,
«Да/нет», «Пантомима», «Повтори за мной», «Море волнуется раз», «Саймон
говорит», «Дай, пожалуйста», «Испорченный телефон», «Станции», «Что в
коробке?», «Пазлы», «Подними желтую книгу», «Цветные станции», «Боулинг»,
«Светофор», «Мяч».

Раздел 4. Части тела человека и животных
Теория: лексика по теме «Части тела». Грамматическая конструкция: I can
(clap my hands).
Практика: Прослушивание аудиозаписей, изучение песен «Head, arms, legs,
and feet» «Shake your body» и чтение истории «Ой». Проведение игр: «Делай, как я»,
«Да/нет», «Рисуем монстра», «Удержи мешочек на голове (на руке, на ноге)»,
«Пантомима», «Я могу», «Я могу поймать тебя», «Физкультминутка»,
«Рукопожатие», «Чья это часть тела?», «Что пропало?», «Дотронься», «Расскажи о
картинке», «Передай посылку (движения)».
Раздел 5. Моя комната
Теория: лексика по теме «Моя комната». Грамматическая конструкция:
Where’s my (book). It’s in /on/under the (bookcase). Предлоги места.
Практика: Прослушивание аудиозаписей, чтение и проигрывание истории
«Спокойной ночи, папа», изучение песенки «Wind the bobbin up». Проведение игр:
«Пантомима», «Коробка с игрушками», «Да/нет», «Ярлычки для предметов мебели
в комнате», «Дотронься до предмета», «Прятки», «Мяч в коробке», «I spy with my
little eye», «Уборка», «Спящие львы», «Спиннер».
Раздел 6. Животные джунглей
Теория: лексика по теме «Животные джунглей». Грамматическая
конструкция: Is it a rabbit? Yes, it is/ No, it isn’t.
Практика: Прослушивание аудиозаписей, изучение песенки «Walking in the
Jungle», чтение и проигрывание истории «Джунгли». Проведение игр: «Пантомима»,
«Что это? (медленные флешкарты)», «Танцуй, как...», «Да/нет», «Загадки», «Угадай
животное по звуку», «Крокодил», «Театр теней», «Let’s make a...», «Где живут

животные».
Раздел 7. Овощи и фрукты
Теория: лексика по теме «Овощи и фрукты». Грамматическая конструкция:
Do you like vegetables? Yes, I do. No, I don’t We like.
Практика: Прослушивание аудиозаписей, чтение и проигрывание истории
«Фруктовый салат», изучение песенки «Ты любишь овощи?». Проведение игр:
«Считаем фрукты и овощи», «Пантомима», «Да/нет», «Найди нужный предмет»,
«Ты любишь (морковь)?», «Разложи овощи и фрукты по предпочтениям», «Я
голоден», «Передай карточку», «Я люблю бананы, а ты? (игра с мячом)», «Разложи
по категориям: полезная и вредная еда», «Что пропало», «Найди нужную карточку»,
«Фруктовый салат».
Раздел 8. Город
Теория: лексика по теме «Город». Грамматические конструкции: Let’s go to
(the park) There is. /There are.
Практика: Прослушивание аудиозаписей, чтение и проигрывание истории
«Подарок», изучение песенки «Come and see my town». Проведение игр:
«Пантомима», «Где это можно увидеть?», «Да/нет», «Поездка по городу», «Что
пропало?», «Магазин», «Идем по магазинам», «Разложи по категориям», «Уборка»,
«Поездка на машине».
Раздел 9. Профессии
Теория: лексика по теме «Профессии». Грамматическая конструкция: My
(mum)’s a (doctor).
Практика: Прослушивание аудиозаписей, чтение и проигрывание истории
«Пожарники», изучение песенки «Where are you going?». Проведение игр: «Что
это?», «Пантомима», «Да/нет», «Передай карточку по кругу», «Угадай профессию
по звуку», «Моя мама - доктор», «Саймон говорит», «Бык», «Давай поиграем», «Ты
строитель», «Играем в пожарников», «Загадки», «Запомни и повтори».
Раздел 10. Погода
Теория: лексика по теме «Погода». Грамматические конструкции: Is it
(hot/cold/sunny/snowy)? Yes, it is. No, it isn’t...
Практика: Прослушивание аудиозаписей, чтение и проигрывание истории
«Остров», изучение песенки «What’s the weather like today» («Какая сегодня
погода?»). Проведение игр: «Добеги до нужной карточки», «Пантомима», «Да/нет»,
«Угадай карточку», «Саймон говорит», «Что пропало?», «Какая сегодня погода?»,
«Погода и география», «Найди ошибку», «Море волнуется раз», «Продолжи ряд».
Раздел 11. За городом
Теория: лексика по теме «За городом», размер. Грамматическая конструкция:
The (bee) is/ isn’t (big). It’s small. Счет от 6 до 1.
Практика: Прослушивание аудиозаписей, чтение и проигрывание истории

«Пчела», изучение песенки «Four Frogs in a Tree». Проведение игр: «Пантомима»,
«Да/нет», «Найди нужную карточку», «Музыкальные стульчики», «Делай, как
водящий», «Саймон говорит», «Я люблю... А ты?», «Поход», «Море волнуется раз»,
«Где живут животные?».
Раздел 12. Итоговое занятие. Промежуточная (итоговая)
аттестация
Практика: Открытое занятие

3. Организационный раздел.
3.1 Организация предметно-пространственной образовательной среды
Для реализации программы дополнительного образования
предусматривается наличие соответствующей предметно – пространственной
развивающей среды, а также оборудования и материалов, способствующих
развитию творческих способностей воспитанников. Используемое
оборудование должно содействовать их эстетическому воспитанию.
Занятия проводятся в групповой комнате ДОУ.
3.2 Календарный учебный график.
Содержание
Количество групп
Начало учебного года
Конец учебного года
Новогодние и праздничные дни
Продолжительность учебного года (без учета
новогодних и праздничных дней)

Подготовительная и
старшая группа
(5-7 лет)
1
18.09
31.05
с 01.01 по 10.01
36 недель

3.3 Учебный план образовательной деятельности
Организация образовательной
деятельности
Подготовительная и старшая группа (6-7
лет)

Количество занятий

Неделя
1

30 минут
Месяц
4

Год
36

3.4 Материально-техническое обеспечение программы
-Игрушки;
-карточки
-раскраски;
-карандаши;
- ножницы;
-ноутбук;
-принтер.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ
ПРОГРАММЫ
1. Астафьева, М.Д. Игры для детей, изучающих английский язык [Текст]:
сборник игр для детей 6-7 лет / М.Д. Астафьева. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
– 58с.
2. Логинова, Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски – Москва:
Гуманитарный издательский центр Владос, 2006. – 204 с.
3. Вронская, И.В. Английский язык в детском саду – СПб.: Изд-во РГПУ им.
А. И. Герцена, Изд-во «СОЮЗ», 2001.– 400 с.
4. Шишкова, И.А.; Вербовская, М.Е. Английский для малышей [Текст]:
стихи, песни, игры, рифмовки, инсценировки, утренники - М.: ООО
«Издательство «Росмэн – Пресс», 2006. – 72 с.
5. Шишкова, И.А. Английский для малышей 4-6 лет [Текст]: руководство для
преподавателей и родителей / Под ред. Н.А. Бонк. - М.: ООО «Издательство
«Росмэн – Пресс», 2006. – 157 с.
6. Андрющенко, Е.П. Английский для малышей: легко и просто/– Ростов н/Д:
Феникс, 2011. – 62с.
7. Евсеева, М.Н. Программа обучения английскому языку детей дошкольного
возраста / - Волгоград: Издательство «Панорама», 2006. – 128 с.
8.Сорока, О. Определяем уровень овладения языком [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://solnet.ee