I. Целевой раздел.
1. Пояснительная записка.
Данная рабочая программа дошкольного образования по физической культуре для детей с ТНР, посещающих логопедическую группу –
стратегия психологопедагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста, и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе методического пособия «Примерная
программа физического образования и воспитания детей логопедических групп с ОНР с 3 до 7 лет» Ю.А.Кириловой и парциальной
адаптированной программы «Планета Здоровья» под редакцией А.В. Стефанько ( Методический комплект программы Н.В.Нищевой).
Программа рассчитана на три учебных года, который длится в логопедической группе с 1 сентября по 1 июня.
Программа направлена на:
- на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое,
художественно-эстетическое) развитие;
- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции
дошкольного образования;
- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную
деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;
- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
- преемственна с примерными основными общеобразовательными программами общего образования;
- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования
детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической
принадлежности.
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа учитывает
- индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия
получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья;

- возможность освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
- возможность освоения Программы детьми с ТНР.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия физкультурного зала, возрастные и индивидуальные особенности
развития воспитанников. «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными правилами и нормами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек
и др.)».
Рабочая Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты (целевые ориентиры), содержание и организацию
педагогического процесса физического развития в группе компенсирующей направленности для детей с тяжѐлыми нарушениями речи (ТНР).
1.1 Цели и задачи программы.
Целью является создание оптимальных условий для всестороннего полноценного развития двигательных и психофизических способностей,
укрепления здоровья детей дошкольного возраста с ТНР в ДОУ путем повышения физиологической активности органов и систем детского
организма; коррекция речедвигательных нарушений.
Задачи
 Охрана жизни и укрепление здоровья детей;
 Закаливание организма с целью укрепления сердечно – сосудистой и нервной систем, улучшения деятельности органов дыхания, обмена
веществ в организме;
 Создание условий для целесообразной двигательной активности детей;
 Непрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с учетом возрастных особенностей;
 Развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости, координационных способностей, умения сохранять равновесие;
 Формирование широкого круга игровых действий;
 Воспитание интереса к активной двигательной деятельности и потребности в ней;
 Ежедневное использование таких форм работы по физическому воспитанию детей, как утренняя гимнастика, физкультминутки,
подвижные игры, физические упражнения, игры и упражнения на свежем воздухе, а также соревновательные формы работы: игрысоревнования, эстафеты.
Специальные задачи физического развития и воспитания детей с ТНР

Развитие речевого дыхания. Невозможно успешно работать над речью, если не развито речевое и физиологическое дыхание. Речь
образуется на выдохе. Выдох формируется посредством упражнений дыхательной («Дуем на снежинку (пушинку, пѐрышко…»), («Нюхаем
цветочек», «Насос» и др.) и фонетической гимнастики («Ветер дует: у-у-у», «Мама укладывает дочку: а-а-а»). Развитие речевого и
фонематического слуха. Большую роль в решении этой задачи играют подвижные игры. В качестве примера можно привести игру «Цветные
домики». (Дети делятся на две команды: «Гласные звуки», «Согласные звуки». По первому сигналу педагога дети разбегаются по залу,
произнося гласные или согласные звуки (по согласованию с логопедом), по второму сигналу должны собраться возле «домиков» - обручей
или кубиков заранее оговоренного цвета. Игру можно усложнить: дети «превращаются» в твѐрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.)
Развитие звукопроизношения. При планировании совместной педагогической деятельности логопед определяет (обычно на неделю)
дежурный звук, который необходимо отработать с детьми во время образовательной деятельности. С этой целью используются игры
«Придумай слово на определѐнный звук», «Назови пять имѐн девочек на определѐнный звук» и др., а также чистоговорки, стихи, потешки,
речѐвки и др.
Развитие выразительных движений. Осуществляется с помощью игровых упражнений, приѐмов имитации и подражания («Покажите, как
ходит медвежонок, ползѐт змея, летает бабочка» и др.) с упражнениями артикуляционной гимнастики.
Развитие общей и мелкой моторики. Происходит с помощью общеизвестных общеразвивающих упражнений (ОРУ) и запланированного
педагогом объѐма основных движений. Для развития мелкой моторики можно использовать следующее: упражнения с мячами разного
диаметра; упражнения пальчиковой гимнастики и пальчиковые игры; самомассаж ладоней в игровой форме (в том числе с различными
пособиями, например резиновыми кольцами, массажными мячами, грецкими орехами и др.); комплексы ОРУ с предметами
(гимнастическими палками, обручами, кольцами, косичками (из бросового материала – нестандартное пособие), флажками, платочками и
др.).
Развитие ориентировки в пространстве.
Все дети с речевой патологией входят в группу риска по дисграфии – нарушению правильного письма. Следовательно, эта задача является
одной из главных в работе специалистов. Необходимо формировать у детей пространственные представления так, чтобы они уверенно
ориентировались не только в частях своего тела (правая рука, левая нога и др.), но и в пределах физкультурного зала, используя
соответствующие команды и распоряжения («Повернуться направо (налево, кругом)», «Разомкнуться в правую сторону» и др.). Широко
используются предлоги: в, на, около, перед и др. (например: «Встаньте за линию, присядьте на скамейку» и др.), применяются схемыкарточки с нарисованными двигательными действиями, включаются в физкультурную деятельность игры на ориентировку в пространстве
(«Соберитесь у флажков», «Найди свой цвет»), игры с элементами строевых упражнений («Иголка и нитка», «Корабли бороздят моря и
океаны») и др. Развитие коммуникативных функций.
Для решения этой задачи следует нацеливать детей на совместные двигательные действия, воспитывая культуру поведения и
положительные взаимоотношения. подвижные игры («Здравствуйте», «Дружба» и др.), игры на воспитание культуры поведения и общения
(«Едем в автобусе», «Прогулка по парку» и др.) способствуют еѐ реализации. С целью нормализации эмоционального статуса и снятия
тревожности применяются упражнения на расслабление («Шарик», «Деревянные и тряпочные куклы», «Шалтай-болтай» и др.).

Развитие музыкальных способностей. Используется выполнение упражнений под музыку, музыкально-ритмические комплексы,
музыкальные подвижные игры
Принципы дошкольного образования В основу педагогической деятельности положены следующие принципы дошкольного образования.
1. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребѐнка. 2. Содействие и сотрудничество
детей и взрослых, признание ребѐнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. 3. Поддержка инициативы детей в
различных видах деятельности. 4. Сотрудничество ДОО с семьѐй. 5. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства. 6. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка в различных видах деятельности. 7.
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). 8. Учѐт
этнокультурной ситуации развития детей
1.2 .Возрастные и индивидуальные особенности детей
Возрастные особенности психофизического развития детей 4-5 лет с ТНР.
Результаты обследования физической подготовленности детей выявили следующие результаты. Двигательная сфера детей отмечена
нарушениями сенсорно-перцептивных и моторных компонентов деятельности: недостаточной зрительномоторной координацией, мышечной
выносливости, способности свободно перемещаться в пространстве. У детей, в своѐм большинстве, отсутствуют навыки элементарной
ориентировки в пространстве, умение движения по ориентирам. В некоторых случаях отмечено отсутствие эмоционального отклика на
подвижные игры и игровые упражнения и желание участвовать в них. Дети ещѐ не умеют контролировать достижение игрового результата в
соответствии с игровой задачей, отвечать на вопросы педагога о ходе игры и предполагаемом результате.
1.3 Значимые для характеристики особенности развития детей.
Особенности развития детей с ТНР.
Физическое развитие детей. Наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций детям с
нарушением речи присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы. Оно характеризуется плохой координацией движений,
снижением скорости и ловкости выполнения упражнений. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной
инструкции. Дети с общим недоразвитием речи отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного
задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части.
Затруднения вызывают такие задания, как, например, перекатывание мяча с руки на руку, передача его с небольшого расстояния, удары об
пол с попеременным чередованием, прыжки на правой и левой ноге, ритмические движения под музыку. Отмечается недостаточная
координация движений пальцев, кисти руки, обнаруживается замедленность, застревание на одной позе.
Творческое развитие детей. В основе воспитания в современном дошкольном учреждении лежит идея обогащения духовного мира ребенка,
насыщения его жизни яркими, необычными, интересными событиями. Именно в дошкольном детстве закладываются основы эстетического
сознания. В связи с этим необходимо насыщать жизнь ребенка искусством, вводить его в мир музыки, сказки, танца. Важно обогащать

формы ознакомления детей с искусством, создавать благоприятные условия для детского эстетического творчества. Детям-логопатам
необходима частая смена, чередование действий. Такой ребенок не может долго сосредоточиться на одном виде деятельности. Смена их даст
возможность расширить объем внимания, преодолеть гиподинамию. Общее развитие детей. Основным принципом педагогической работы с
детьми является личностно-ориентированная модель общения, которая предполагает передачу детям знаний, навыков и умений через игру.
Исключительное значение в педагогическом процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее
полно реализовать себя. В процессе оперирования игровым материалом у ребенка развиваются познавательные способности (например,
умение пользоваться схемами и моделями); внимание, память, воображение. На основе воображения у детей складываются первые
проявления творческого отношения к действительности. Творческий процесс — это качественный переход от уже известного к новому и
неизвестному. В творческой деятельности преодолевается боязнь детей ошибиться, сделать «не так, как надо», что имеет существенное
значение для развития смелости и свободы детского восприятия и мышления. Поэтому хотелось бы разнообразить жизнь детей,
осуществлять передачу и закрепление знаний в игровой форме. Кроме того, детям логопедических групп достаточно сложно усваивать
материал на обычных речевых занятиях. Им необходима постоянная смена деятельности, а также закрепление материала (своего рода
подведение итога).
На практике вся система физического развития и воспитания ребенка в ДОУ строится вокруг физиологического и медицинского подходов к
организации воспитательно-образовательного процесса. Первостепенное значение уделяется вопросам здоровья детей и организации
условий для его охраны и укрепления.
Задачи инструктора по физической культуре по воспитанию и развитию детей с ТНР от 4 лет до 5 лет.
1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта в зависимости от уровня их развития:
- уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных
упражнений;
- соблюдению и контролю правил в подвижных играх;
- умению ориентироваться в пространстве;
- восприятию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения.
Задачи инструктора по физической культуре по воспитанию и развитию детей с ТНР от 5 лет до 6 лет.
1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта в зависимости от уровня их развития:
- уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных
упражнений;
- соблюдению и контролю правил в подвижных играх;
- самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;
- умению ориентироваться в пространстве;

- восприятию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения;
- развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
3. Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей
координации, силы.
4. Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Задачи инструктора по физической культуре по воспитанию и развитию детей с ТНР от 6 до 7 лет.
1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:
- добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;
- закреплять двигательные умения и знание правил в спортивных играх и упражнениях;
- закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
- закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное
планирование двигательной деятельности;
- развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
3. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Планируемые результаты освоения программы.
Целевые ориентиры.
Конечным результатом освоения программы по физической культуре для детей с ОНР является сформированность интегративных качеств
ребенка (физических, интеллектуальных, личностных): Ребенок физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими
навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет
доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Присутствует сформированность
основных физических качеств и потребности в двигательной активности. Происходит накопление и обогащение двигательного опыта, и
овладение основными видами движения.
Шестой год жизни
Дети узнают новые порядковые упражнения: перестроения в 2 и 3 звена, способы выполнения общеразвивающих упражнений с различными
предметами, возможные направления и разную последовательность действий отдельных частей тела. Узнают, что хороший результат в
основных движениях зависит от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге – от выноса голени маховой ноги
вперед. Узнают особенности правильного выполнения равномерного бега в среднем и медленном темпах, прыжках в длину и высоту с
разбега «согнув ноги», прыжков со скакалкой, разных способов метания в цель и вдаль, лазания по лестнице разноименным способом.
Знакомятся со специальными подводящими упражнениями. Узнают разнообразные упражнения, входящие в «школу мяча». Знакомятся с
новыми спортивными играми. В подвижных играх осваивают новые правила, варианты их изменения, выбора ведущих. Получат

представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, расширят представления о составляющих
(важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон; солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья). Получат
представления о правилах ухода за больным, умения характеризовать свое самочувствие. Знакомятся с доступными сведениями из истории
олимпийского движения, с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Педагогическая диагностика Для контроля физического развития и качества освоения учебного материала по физической культуре
проводится система педагогической диагностики в начале и в конце учебного года. По результатам тестирования заполняются
диагностические карты физической подготовленности детей и планируется дальнейшая работа.
Пятый год жизни
Ребенок физически развивается. В двигательной деятельности проявляет выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. В
поведении выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании. Проявляет интерес к новым и знакомым
физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений. В самостоятельной двигательной деятельности
ребенок с удовольствием общается со сверстниками.
Шестой год жизни
Ребенок физически развивается, его двигательный опыт богат, (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений,
спортивных упражнений). В двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. В
поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании. Проявляет высокий, стойкий
интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений. Уверенно, точно, в
заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из
знакомых упражнений. Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Стремиться к лучшему результату, осознает зависимость
между качеством выполнения упражнения и его результатом. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать
знакомую игру. В самостоятельной двигательной деятельности ребенок с удовольствием общается со сверстниками, проявляя
познавательную и деловую активность, эмоциональную отзывчивость.
Седьмой год жизни
Дети узнают новые способы перестроений и построений, разноименные, разнонаправленные, поочередные движения в общеразвивающих
упражнениях, парные упражнения. Узнают новые варианты упражнений с мячами разного размера, требования к выполнению основных
элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату, новые спортивные игры. Правила спортивных игр. Получат сведения о
рационе питания (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Сформируют представления о
значении двигательной активности в жизни человека, о активном отдыхе, о пользе закаливающих процедур; умения использовать
специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем; расширят представления о роли солнечного света, воздуха и
воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

II Содержательный раздел.
2 1. Образовательная область «Физическая культура».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек
и др.).
Образовательная область «Физическая культура» непосредственно связана с другими образовательными областями.
Образовательная область
Социально-коммуникативное
развитие

Познавательное развитие
Художественно-эстетическое
развитие

Речевое развитие

Безопасность: формирование основ безопасности в процессе выполнения физических упражнений,
подвижных игр, совместной деятельности педагога и детей; навыков здорового образа жизни,
потребности в движении. Социализация: формирование гендерной принадлежности, развитие
партнерских взаимоотношений в процессе двигательной деятельности, приобщение к ценностям
физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных
возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. Труд:
накопление опыта двигательной активности, овладение навыками ухода за физкультурным
инвентарем и спортивной одеждой. Самообслуживание: воспитание культурно-гигиенических
навыков, формирование бережного отношения к личным вещам.
Расширение представлений о своем организме, его возможностях, формирование целостной картины
мира
Музыка: развитие музыкально – ритмической деятельности на основе основных движений и
физических качеств, использование музыкальноритмической деятельности с целью развития
представлений и воображения для освоения двигательных эталонов, моторики в творческой форме.
Художественное творчество: использование продуктивной деятельности с целью развития
представлений и воображения для освоения двигательных эталонов, моторики в творческой форме
Развитие речи: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости
двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. Чтение
художественной литературы: использование художественных произведений, с целью развития
представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме.

2.2. Формы, способы, методы организации реализации программы
Для решения оздоровительных, образовательных, воспитательных и специальных задач физического развития детей с ТНР используются
различные его формы, учитывающие особенности развития наших детей.
Формы реализации раздела «Физическое развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми
Непосредственно
образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в режимных моментах
Физкультурные занятия:
Индивидуальная работа с детьми.
- классические,
Игровые упражнения.
- сюжетно-ролевые.
Игровые ситуации.
- тематические, - музыкально- Утренняя гимнастика:
ритмические,
- классическая;
- игровые (из под. игр),
- игровая;
- познавательные (фольклор,
- музыкально-ритмическая;
Олимпийское движение, и др.);
- полоса препятствий;
Оздоровительно- имитационные движения.
коррекционные
Физкультминутки.
занятия с включением
Динамические паузы.
корригирующей гимнастики:
Подвижные игры.
- игровые;
Игровые упражнения.
сюжетно-игровые;
Игровые ситуации.
сюжетно-ролевые.
Проблемные ситуации.
оберазвиваюшие упражнения:
Имитационные движения.
- с предметами;
Физкультурные праздники и
без предметов,
досуги.
сюжетные;
Гимнастика после дневного сна:
имитационные.
оздоровительная;
Игры с элементами спорта.
- коррекционная;
Спортивные упражнения
- коррекционные дорожки
здоровья.

Самостоятельная деятельность Образовательная деятельность в
детей
семье
Подвижные

игры.

Игровые Консультации. - сюжетно-ролевые,

упражнения.
Имитационные движения.
.

Игровые ситуации. Имитационные
движения.
Беседы.

Совместные игры.
Участие в открытых занятиях,
физкультурных досугах,
праздниках.
Занятия в спортивных секциях.
Посещение бассейна.
Походы.

Упражнения:
корригирующие;
классические;
коррекционные.
Коррекция нарушений речи проводится с учѐтом ведущей деятельности. У детей дошкольного возраста с ТНР она осуществляется в
процессе игровой деятельности, которая становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы,
обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности ребѐнка. С этой целью используются следующие
методы.
2.3. Методы физического развития
Наглядные:
- наглядно-зрительные приемы (показ
физических упражнений, использование
наглядно-слуховые приемы (музыка,
песня),
зрительные ориентиры);
- тактильно-мышечные приемы
(непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:
- объяснения, пояснения, указания;
- подача команд, распоряжений, сигналов.
- вопросы к детям;
- образный сюжетный рассказ, беседа,
- словесная инструкция

Практические:
-повторение упражнений без изменения и с
изменениями;
- проведение упражнений в игровой форме;
проведение
упражнений
в
соревновательной форме.

Отличительные особенности работы с детьми в группах компенсирующей направленности с ТНР
Отличительными чертами работы с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, тяжѐлыми нарушениями речи, являются
следующие: - большее количество повторений при показе упражнений; - более продолжительный показ и неоднократное объяснение при
показе фотографий, рисунков, схем и т.д.; - более длительное запоминание детьми расположения в зале зрительных ориентиров, часто
замедленная реакция на звуковые сигналы; - более длительные объяснения, описания упражнений и т.д

2.4. Учебный план реализации раздела «Физическое развитие» рабочей программы дошкольного образовательного учреждения
Возрастные группы
Разновозрастная группа (3-5лет)
Разновозрастная группа (5-7лет)

Продолжительность занятия
20мин
25 мин

Мероприятия
1.1 Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением
1.2 Физкультминутки
1.3 Игры и физические упражнения на прогулке
1.4 Закаливание:
- воздушные ванны
- ходьба босиком
- ходьба по массажным дорожкам
- дыхательная гимнастика
2. Учебные физкультурные занятия:
- занятия в спортивном зале
- физкультурные занятия на свежем воздухе
3.1 Самостоятельная двигательная деятельность
3.2 Спортивные праздники
3.2 Спортивные праздники
3.4 Дни здоровья
4. Совместная деятельность с семьей
- Веселые старты
- Консультации для родителей
2.5. Связь с другими образовательными областями

Количество занятий в неделю
3
3

4-7 лет
8-10 минут еж-но
ежедневно
Еж-но 15-20 минут
Ежедневно после дневного сна

2 раза в неделю по от 15 до 30 минут в зависимости от возраста
1 раз в неделю 25-30 минут
Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность
определяется в соответствии с индивидуальными особенностями
ребенка)
2 раза в год
1 раз в месяц
1 раз в квартал
2 раза в год
ежемесячно

Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Содержание
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
участие в игровой деятельности, проявление заинтересованности
совместной игрой, владение навыками общения со сверстниками и
взрослыми, согласование в игровой деятельности своих интересов и
интересов партнѐров, в играх с правилами выполнение нормативных
требований, в общении стремление к взаимопониманию, использование в
общении общепринятых форм этикета; бережное отношение к вещам и
предметам, выполнение трудовых поручений (уборка вещей и предметов на
место)
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации,
становление сознания, развитие воображения и творческой активности.
Развитие восприятия предметов по форме, цвету, величине, расположению
в пространстве, развитие глазомера; понимания смысла пространственных
отношений (направо, налево, кругом). Упражнения в количественном и
порядковом
счѐте
Проявление
познавательной
активности,
наблюдательности, представление о сезонных изменениях в неживой
природе, освоение сенсорных эталонов
Поощрение речевой активности детей в процессе двигательной
деятельности: проговаривание действий и название упражнений и игр,
считалок, закличек, выразительное рассказывание наизусть стихов;
обсуждение пользы занятий физической культурой; обыгрывание действий
героев художественных произведений, отражение в движениях образов
литературных произведений
Развитие
творческой
двигательной
деятельности:
творческих
импровизаций в движении; владение техническими и изобразительными
умениями при передаче художественного образа. Содействие развитию
пластичности, выразительности, плавности, ритмичности движений при
выполнении упражнений под музыку.

2.6. Содержание работы по физическому развитию детей среднего дошкольного возраста с ТНР (4-5 лет)

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Направления работы
Содержание работы
Педагогические ориентиры
Обследование физической подготовленности детей по Обследование.
Наблюдение.
Использование
тестовых
образовательной области «Физическое развитие».
упражнений для контрольных испытаний детей данного возраста.
Участие в педагогическом совещании по итогам обследования
Основные виды движения
Обучать ходьбе в колонне по одному. Закреплять навыки ходьбы
Ходьба и упражнения в равновесии.
обычной, на носках, на пятках. Совершенствовать умение ходить
Формировать
у
детей
навыки
элементарной мелким и широким шагом с различным положением рук; ходить
ориентировки в пространстве, обучая детей движению приставным шагом в сторону. Учить ходьбе по скамейке (высота
по ориентирам. Учить детей сохранять правильную скамейки 30 см). руки на пояс, на середине присесть, руки в
осанку во время ходьбы. Формировать у детей навыки стороны, встать, пройти до конца скамейки и сойти, не
сохранения равновесия при ходьбе на повышенной спрыгивая.
опоре. Осуществлять профилактику и коррекцию
плоскостопия.
Бег.
Учить детей чѐтко соблюдать заданное
направление. Учить детей быть ведущим колонны.
Закреплять навык бега в заданном направлении в колонне.
Прыжки
Совершенствовать
умение
бегать
«змейкой»,
обегая
Упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от поставленные в ряд предметы.
пола (земли) и мягком приземлении с сохранением Учить выполнять подскоки вверх на месте: ноги вместе – ноги
равновесия.
врозь; одна нога вперѐд, другая – назад. Закреплять умение
Катание, бросание, ловля, метание
прыгать на двух ногах с продвижением вперѐд на 2,5- 3 м.
Учить детей ловить мяч
Ползание и лазанье
Учить детей катать мяч друг другу с расстояния 1,5-2 м.
Развивать и корригировать нарушения сенсорноперцептивных и моторных компонентов деятельности
детей (зрительно-моторной координации, способности Учить ползать на четвереньках по прямой линии (на расстояние
свободно перемещаться в пространстве) Учить детей 6-8 м); ползать на четвереньках в сочетании с подползанием
ползать разными способами.
прямо и боком (правым и левым) под верѐвку, поднятую на
Построения и перестроения
высоту 40 см.
Учить детей выполнять по образцу взрослого, а затем и
самостоятельно
простейшие
построения,
и
перестроения.
Общеразвивающие упражнения
Обучать умению строиться в колонну по одному, в шеренгу.
Учить детей выполнять движения с речевым и Учить перестраиваться из колонны по одному в две колонны.

музыкальным сопровождением. Развивать ручную
моторику в действиях с мелкими предметами в
различных пальчиковых и кистевых упражнениях.
Музыкально-ритмическая гимнастика «Часики»,
Подготовка к спортивным играм развивать у детей
соответствующую их возрасту динамическую и
зрительно-моторную координацию.
Подвижные игры
Учить перебрасывать мяч друг другу двумя руками снизу.
Стимулировать желание детей принимать активное

участие в подвижных играх; целенаправленно развивать
координационные способности детей
Подвижные игры: «Найди своѐ дерево», «Горох», русская

Ноябрь

Основные виды движения
Ходьба и упражнения в равновесии
Учить детей сохранять правильную осанку во время
ходьбы, заданный темп (быстрый, средний, медленный).
Формировать у детей навыки сохранения равновесия
Бег
Формировать у детей навык владения телом в
пространстве во время бега с остановкой по сигналу.
Прыжки
Упражнять детей в энергичном отталкивании и мягком
приземлении в прыжках на двух ногах на месте, с
продвижением вперѐд.
Катание, бросание, ловля, метание
Развивать глазомер и силу броска при прокатывании
мяча, метании.
Ползание и лазанье
Учить детей ползать разными способами, развивая силу
и ловкость.
Построения и перестроения
Совершенствовать навыки построения в колонну друг за
другом, в шеренгу, врассыпную, используя для

народная игра с речевым сопровождением «У медведя во бору».
Учить ходить и бегать между двумя линиями (расстояние 20 см);
ходить в колонне со сменой ведущего.
Упражнять в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке
боком приставным шагом: на середине присесть, руки вынести
вперѐд, затем выпрямиться и пройти дальше; в конце сделать шаг
вперѐд вниз.
Учить бегать между двумя линиями (расстояние 20 см); бегать в
колонне со сменой ведущего.
Упражнять в беге в колонне по одному, врассыпную. По сигналу
преподавателя остановиться и принять какую-либо позу.
Учить выполнять подскоки на месте с поворотами вправо, влево,
вокруг себя. Упражнять в прыжках на двух ногах через 5-6 линий
(шнуров), из обруча в обруч, между набивными мячами.
Учить катать мяч с попаданием в предмет с расстояния 1,5-2 м;
прокатывать мяч между палками из исходного положения стоя;
метать мяч в вертикальную цель правой и левой рукой.
Учить подлезать под верѐвку (шнур), не касаясь руками пола;
пролезать в вертикально закреплѐнные обручи прямо и боком.
Учить выполнять повороты кругом, переступая на месте.
Закреплять умение строиться в колонну по одному, в шеренгу,
врассыпную.

Декабрь

упражнений зрительные ориентиры: флажки, конусы и
др.; поднятая и опущенная рука и др.; выполнять
повороты
Общеразвивающие упражнения
Формировать умение выполнять упражнения под
музыку. Способствовать развитию выразительности
движений, умению передавать двигательный характер
образа (мишка плюшевый, крокодил Гена).
Подготовка к спортивным играм
Развивать у детей соответствующую их возрасту
динамическую и зрительно-моторную координацию.
Подвижные игры
Воспитывать интерес к двигательной активности,
развивать
пространственную
ориентировку,
двигательную память.
Основные виды движения
Ходьба и упражнения в равновесии
Развивать внимание при выполнении заданий в ходьбе.
Обучать ходьбе с согласованными движениями рук и
ног. Формировать умение сохранять правильную осанку,
навыки сохранения устойчивого равновесия при ходьбе
по уменьшенной площади опоры.
Бег
Формировать у детей навык владения телом в
пространстве во время бега с ускорением
Прыжки
Развивать ловкость и координацию движений в
прыжках с приземлением на полусогнутые ноги.
Катание, бросание, ловля, метание
Закреплять умение выполнять знакомые движения в
новых условиях.
Ползание и лазанье
Способствовать
развитию
опорно-двигательного
аппарата. Построения и перестроения Развивать у детей
двигательную память и зрительное внимание, выполняя

Музыкально-ритмическая
«Зарядка».

гимнастика

«Мишка

плюшевый»,

Учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками, бросать мяч
об пол и ловить его двумя руками.
Подвижные игры: «Соберитесь у мячей», «Я люблю свои
игрушки» (с речевым сопровождением), «Мышки в доме».
Обучать ходьбе в колонне по одному, обозначая повороты на
углах зала (ориентиры набивные мячи), ходьбе врассыпную, по
сигналу остановиться и принять какую-либо позу. Учить ходить
по верѐвке (шнуру) прямо, приставляя пятку одной ноги к носку
другой, сохраняя устойчивое равновесие.
Учить бегать с ускорением и замедлением темпа; бегать в разных
направлениях с ловлей и увѐртыванием. Закреплять бег в колонне
по одному, обозначая повороты на углах зала, с ускорением,
врассыпную.
Учить выполнять подскоки на месте до 20 раз; прыгать на месте
на правой и левой ноге.
Учить катать обруч в прямом направлении.

Учить ползать на коленях по наклонной доске, закреплѐнной на
высоте 30 см.

Январь

двигательные цепочки во время выполнения заданий
Построения и перестроения
Развивать у детей двигательную память и зрительное
внимание, выполняя двигательные цепочки во время
выполнения заданий.
Общеразвивающие упражнения
Формировать умение выполнять упражнения под
музыку. Способствовать развитию выразительности
движений, умению передавать двигательный характер
образа.
Подготовка к спортивным играм
Развивать у детей соответствующую их возрасту
динамическую и зрительно-моторную координацию.
Подвижные игры
Воспитывать интерес к двигательной активности,
развивать
пространственную
ориентировку,
двигательную память
Основные виды движения
Ходьба и упражнения в равновесии
Формировать умение выполнять ходьбу с выполнением
заданий, навык сохранения устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшенной площади опоры с сохранением
правильной осанки. Содействовать профилактике
плоскостопия.
Бег
Развивать у детей двигательную память и зрительное
внимание, выполняя двигательные цепочки из трѐхпяти
элементов.
Прыжки
Способствовать
развитию
опорно-двигательного
аппарата при выполнении упражнений в прыжках.
Катание, бросание, ловля, метание
Развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Учить перестроению в колонну по одному в движении с поиском
своего места в колонне после ходьбы и бега врассыпную;
перестроению в пары на месте по сигналу педагога. Закреплять
умение ходить приставным шагом вперѐд, назад
Закреплять умение ходить приставным шагом вперѐд, назад.
Музыкально-ритмическая гимнастика «Воробьиная дискотека»,
«Ну, Дед Мороз, погоди!».
Совершенствовать навык перебрасывания мяча друг другу (стоя
в шеренгах на расстоянии 1,5 м) двумя руками снизу (диаметр
мяча 20-25 см).
Подвижные игры «Найди пару», «Перелѐт птиц», «Весѐлые
снежинки».

Обучать ходьбе со сменой ведущего, ходьбе «змейкой», между
предметами; ходьбе с перешагиванием через шнуры. Упражнять в
равновесии при ходьбе по канату: пятки на канате, носки на полу, руки
на поясе; по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки
на поясе. На середине присесть, руки вынести вперѐд, встать и пройти
дальше.
Учить бегать в медленном темпе (1 – 1,5 мин.) Закреплять умение
бегать со сменой ведущего. Упражнять в беге между предметами, не
задевая их, беге врассыпную.
Учить прыгать в глубину с невысокого предмета; прыгать вверх на двух
ногах с 3-4 шагов. Закреплять умение выполнять подскоки на месте до
20 раз; прыгать на месте на правой и левой ноге.

Повторить упражнение в прокатывании мяча, подбрасывании
мяча вверх и ловле его двумя руками, произвольно (дети
свободно располагаются по залу) каждый в своѐм темпе.

Ползание и лазанье
Закреплять умение правильно подлезать под шнур, не касаясь
Учить детей ползать разными способами, развивая руками пола, прямо и боком. Упражнять в ползании по
координационные способности.
гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни «помедвежьи».
Построения и перестроения
Совершенствовать навыки перестроения в колонну по одному в
Развивать у детей двигательную память и зрительное движении с поиском своего места в колонне после ходьбы и бега
внимание, выполняя двигательные цепочки во время врассыпную. Упражнять перестроению в пары на месте по
выполнения заданий
сигналу педагога.

Февраль

Общеразвивающие упражнения
Продолжать учить детей выполнять движения с речевым
и музыкальным сопровождением (по образцу, данному
взрослым, самостоятельно). Развивать ритмичность,
пластичность и выразительность движений детей в
соответствии с вербальным и невербальным образом.
Подготовка к спортивным играм
Развивать у детей ориентировку в пространстве,
точность выполнения движений.
Подвижные игры
Воспитывать интерес к двигательной активности,
развивать
пространственную
ориентировку,
двигательную память.
Основные виды движения
Ходьба и упражнения в равновесии
Закреплять умение выполнять ходьбу с выполнением
заданий, навык сохранения устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшенной площади опоры с сохранением
правильной осанки. Содействовать профилактике
плоскостопия.
Бег
Развивать у детей двигательную память и зрительное
внимание, согласовывать свои действия с действиями
других. Прыжки
Способствовать
развитию
опорно-двигательного
аппарата при выполнении упражнений в прыжках

Музыкально-ритмическая гимнастика «Два весѐлых гуся», «Белочка» (с
малым мячом)

Закреплять умения бросать мяч вверх и ловить его; бросать мяч
об пол и ловить его после отскока.
Подвижные игры: «Лошадки», «На горе-то снег, снег…»
Учить ходить по гимнастической скамейке с различным
положением рук. Закреплять умения ходить по кругу с
изменением направления, со сменой ведущего; ходить в разных
направлениях. Совершенствовать умение ходить по наклонной
доске.

Учить детей бегать парами. Закреплять умения бегать в быстром
темпе; бегать «змейкой», обегая поставленные в ряд предметы;
бегать в различных направлениях с ловлей и увѐртыванием.
Учить прыгать в длину с места, отталкиваясь обеими ногами.

Катание, бросание, ловля, метание
Развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Март

Закреплять умение прыгать вверх на двух ногах с 3-4 шагов;
прыгать с ноги на ногу; в глубину с невысокого предмета.

Учить бросать мяч друг другу и ловить его с расстояния 1-1,5 м.
Закреплять умение метать мешочек в горизонтальную цель с
Ползание и лазанье
расстояния 2-2,5 м правой и левой рукой. Совершенствовать
Учить детей ползать разными способами, развивая умения бросать мяч вверх и ловить его; бросать мяч об пол и
координационные способности.
ловить его после отскока.
Построения и перестроения
Учить ползать по гимнастической скамейке на животе,
Учить детей самостоятельно перестраиваться в звенья с подтягиваясь руками. Совершенствовать умение ползать на
опорой на ориентиры.
коленях по гимнастической скамейке, спрыгивая с неѐ в конце.
Общеразвивающие упражнения
Учить перестраиваться из колонны по одному в пары и обратно,
Продолжать учить детей выполнять движения с закреплять умение поворачиваться направо, налево и кругом.
речевым и музыкальным сопровождением (по образцу,
данному взрослым, самостоятельно).
Музыкально-ритмическая
гимнастика «Марш», «Всадник
Подготовка к спортивным играм
оловянный» (на стульчиках).
Развивать у детей соответствующую их возрасту
динамическую и зрительно-моторную координацию. Игра-соревнование «Хоккеисты» Эстафета с ползанием по
Подвижные игры
скамейке, прыжками из обруча в обруч.
Формировать у детей умения осваивать более сложные в
организационном плане игры и эстафеты
Подвижная игра «Зима-ловишка».
Основные виды движения
Ходьба и упражнения в равновесии
Формировать умение ходить в колонне по одному, по
кругу, с изменением направления движения, в Совершенствовать навык ходьбы в колонне по одному,
чередовании с прыжками, широким и коротким шагом, с тренировать умение ходить по кругу, широким и коротким
остановкой по сигналу педагога. Развивать чувство шагом, с остановкой по сигналу педагога. Упражнять в ходьбе по
равновесия и навык правильной осанки при ходьбе по наклонной доске с сохранением равновесия и правильной осанки.
наклонной доске. Осуществлять профилактику и
коррекцию плоскостопия
Бег
Развивать у детей способность реагировать на сигнал и
Упражнять в беге врассыпную, с остановкой по сигналу педагога,
действовать в соответствии с ним
в беге на выносливость (в умеренном темпе до 1 минуты).
Прыжки
Учить
детей
энергично
отталкиваться,
мягко

приземляться с сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Развивать ловкость в упражнениях с мячом.
Ползание и лазанье
Учить детей ползать разными способами, развивая
координационные способности.
Построения и перестроения
Развивать у детей двигательную память и зрительное
внимание, выполняя двигательные цепочки во время
выполнения заданий.
Общеразвивающие упражнения
Продолжать учить детей выполнять движения с
речевым и музыкальным сопровождением (по образцу,
данному взрослым, самостоятельно. Способствовать
развитию
выразительности
движений,
умению
передавать двигательный характер образа.
Подготовка к спортивным играм
Развивать у детей ориентировку в пространстве,
точность выполнения движений
Подвижные игры
Формировать у детей умения осваивать более сложные
в организационном плане игры и эстафеты.

Апрель

Основные виды движения
Ходьба и упражнения в равновесии
Развивать способность детей к точному управлению
движениями в пространстве. Формировать умение
выполнять ходьбу с выполнением заданий, навык
сохранения устойчивого равновесия при ходьбе по
уменьшенной
площади
опоры
с
сохранением
правильной осанки. Содействовать профилактике
плоскостопия.

Учить принимать правильное исходное положение в прыжках в
длину с места. Учить прыжкам на одной ноге (правой и левой,
попеременно) Учить бросать мяч через шнур двумя руками от
груди друг другу. Упражнять в катании мяча друг другу с
заданиями.
Учить детей перелезать через гимнастическую скамейку,
полифункциональные
предметы
из
набора
«Альма»,
передвигаться по гимнастической лестнице с пролѐта на пролѐт
вправо и влево.
Закреплять умение перестраиваться из колонны по одному в пары
и обратно, поворачиваться направо, налево и кругом.
Музыкально-ритмическая гимнастика «Стирка», «Кот Леопольд»
(с обручем).

Учить отбивать мяч от пола одной рукой, прокатывать обруч по
узкой дорожке (ширина 20 см)
Подвижные игры «Солнышко и дождик», «Цветочки – в
горшочки!», «У кого меньше мячей».
Упражнять в ходьбе с перешагиванием через предметы,
приставным шагом по шнуру, по кругу, с изменением темпа
движения (быстро, медленно). Упражнять в умении сохранять
устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной
площади опоры

Бег
Формировать понятия «быстро – медленно». Учить Тренировать ходьбу и бег врассыпную, бег в быстром темпе, бег
детей согласовывать свои действия с действиями широким шагом, бег с ловлей и увѐртыванием. Учить прыгать
других.
через короткую скакалку.
Прыжки
Учить
детей
энергично
отталкиваться,
приземляться с сохранением равновесия.

Май

Упражнятся в прыжках на двух ногах из обруча в обруч.
мягко Совершенствовать умения прыгать последовательно через 4-6
косичек, через невысокие предметы.

Катание, бросание, ловля, метание
Развивать ловкость и меткость в упражнениях с мячом.
Учить детей принимать исходное положение при
метании.
Ползание и лазанье
Учить детей ползать разными способами, развивая
координационные способности
Построения и перестроения
Продолжать
учить
детей
самостоятельно
перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры.
Общеразвивающие упражнения
Развивать
ритмичность,
пластичность
и
выразительность движений детей в соответствии с
вербальным и невербальным образом.
Подготовка к спортивным играм
Развивать у детей двигательную память и зрительное
внимание, выполняя двигательные цепочки из трѐх-пяти
элементов.
Подвижные игры
Формировать у детей умения осваивать более сложные в
организационном плане игры и эстафеты
Основные виды движения
Ходьба и упражнения в равновесии
Совершенствовать умение выполнять ходьбу с
выполнением заданий, навык сохранения устойчивого
равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры

Учить детей метать мешочек вдаль правой и левой рукой, метать
мешочек в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 22,5 м правой и левой рукой.
Учить детей умению пролезать в обруч боком. Тренировать
умение ползать по гимнастической скамейке на животе,
подтягиваясь руками.
Совершенствовать умения перестраиваться в звенья с
использованием зрительных ориентиров(кегли, конусы и др.);
поднятая и опущенная рука.
Музыкально-ритмическая гимнастика «Дружба», «Дождик» (с
гимнастической палкой)
Учить детей бросать мяч двумя руками из-за головы в положении
стоя.
Русская народная игра «Гори, гори ясно…», подвижная игра
«Перелѐт птиц»
Совершенствовать умения ходить в чередовании с другими
движениями; ходить парами. Упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади
опоры.

с сохранением правильной осанки. Содействовать
профилактике плоскостопия.
Бег
Развивать у детей двигательную память и зрительное
внимание, согласовывать свои действия с действиями
других.
Прыжки
Учить
детей
энергично
отталкиваться,
мягко
приземляться с сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Развивать ловкость и меткость в упражнениях с мячом.
Учить детей принимать исходное положение при
метании.
Ползание и лазанье
Формировать умения детей лазать по гимнастической
лестнице, развивая соответствующую их возрасту
динамическую и зрительно-моторную координацию.
Построения и перестроения
Развивать у детей двигательную память и зрительное
внимание при выполнении упражнений на перестроение.
Общеразвивающие упражнения
Развивать
одновременность
и
согласованность
движений при выполнении упражнений. Развивать
ритмичность,
пластичность
и
выразительность
движений детей в соответствии с вербальным и
невербальным образом. Подготовка к спортивным
играм
Развивать у детей двигательную память и зрительное
внимание, выполняя двигательные цепочки из трѐх-пяти
элементов.
Подвижные игры
Формировать у детей умения осваивать более сложные в
организационном плане игры и эстафеты

Совершенствовать умения бегать в колонне с ускорением и
замедлением темпа; бегать парами; в разных направлениях с
ловлей и увѐртыванием.
Закреплять умения прыгать через короткую скакалку; из круга в
круг.
Учить детей отбивать мяч от пола одной рукой, стоя на месте.
Закреплять умение метать мяч в вертикальную цель с расстояния
1,5 – 2 м правой и левой рукой (способ – от плеча
Учить лазать по гимнастической стенке верх и вниз, не пропуская
перекладин, с применением чередующегося шага. Закреплять
умение перестраиваться по ходу движения. Совершенствовать
умение находить своѐ место в строю.

Музыкально-ритмическая гимнастика «Му-му», «Кузнечик»

Учить умению выполнять броски мяча в баскетбольную корзину.
Закреплять умение отбивать мяч от пола одной рукой, стоя на
месте.
Подвижная игра «Садовник», «Красный, жѐлтый, зелѐный» (с

мячом). Физкультурный досуг «В гости к колобку»

2.7. Содержание работы по физическому развитию детей старшего дошкольного возраста с ТНР (5-6 лет)
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Направления работы. Педагогические ориентиры
Содержание работы
Обследование физической подготовленности детей по Обследование.
Наблюдение.
Использование
тестовых
образовательной области «Физическое развитие».
упражнений для контрольных испытаний детей данного возраста.
Участие в педагогическом совещании по итогам обследования.
Основные виды движения
Ходьба и упражнения в равновесии
Учить детей сохранять правильную осанку во время Закреплять навыки ходьбы обычной, на носках, на пятках.
ходьбы,
заданный
темп
(быстрый,
средний, Обучать ходьбе в колонне по одному. Учить ходить по линии с
медленный). Формировать у детей навыки сохранения мешочком с песком в руках.
равновесия.
Осуществлять
профилактику
плоскостопия.
Бег
Учить детей чѐтко соблюдать заданное направление. Закреплять навыки бега на носках, с высоким подниманием
Учить детей быть ведущим колонны.
коленей, в колонне по одному.
Прыжки
Учить детей энергично отталкиваться, мягко
приземляться с сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Закреплять умение выполнять прыжки на двух ногах на месте, с
Продолжать учить детей ловить мяч.
продвижением вперѐд.
Ползание и лазанье
Обучать умению подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя
Учить детей ползать разными способами.
руками и с хлопками; бросать мяч об пол и ловить его двумя
Построения и перестроения
руками.
Учить детей самостоятельно перестраиваться в звенья Учить пролезать в вертикально поставленные обручи.
с опорой на ориентиры.
Закреплять умение строиться в колонну по одному, в шеренгу.
Общеразвивающие упражнения
Учить перестраиваться из колонны по одному в две колонны.
Продолжать учить детей выполнять движения с
речевым и музыкальным сопровождением.
Музыкально-ритмическая гимнастика «Часики».

Ноябрь

Подготовка к спортивным играм
Развивать у детей соответствующую их возрасту
динамическую и зрительно-моторную координацию.
Подвижные игры
Формировать у детей навык владения телом в
пространстве; умения осваивать более сложные в
организационном плане игры
Ходьба, бег и упражнения в равновесии
Учить детей сохранять правильную осанку во время
ходьбы, заданный темп, выполнять повороты в
сторону. Учить детей выполнять разные виды бега.
Учить детей чѐтко соблюдать заданное направление.
Прыжки
Учить детей энергично отталкиваться, мягко
приземляться с сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Учить детей чѐтко соблюдать заданное направление
выполняя упражнения с напряжением.
Ползание и лазанье
Учить детей ползать разными способами. Развивать у
детей двигательную память и зрительное внимание,
выполняя двигательные цепочки из трѐх-пяти
элементов.
Построения и перестроения
Учить детей самостоятельно перестраиваться в звенья
с опорой на ориентиры, выполнять повороты в
сторону. Общеразвивающие упражнения
Учить детей выполнять общеразвивающие упражнения
в заданном темпе, с предметом.
Подготовка к спортивным играм
Развивать у детей двигательную память и зрительное
внимание, выполняя двигательные цепочки из трѐхпяти элементов.
Подвижные игры
Формировать у детей навык владения телом в

Учить перебрасывать мяч друг другу двумя руками из-за головы,
снизу.
Подвижные игры «Удочка», русская народная игра «У медведя во
бору».
Совершенствовать навыки ходьбы и бега врассыпную, в колонну
по одному. Учить во время ходьбы в колонне по одному
выполнять по сигналу поворот в другую сторону. Учить
кружиться в обе стороны (руки на поясе, руки в стороны). Учить
спрыгивать на мат с высоты 20-30 см (со страховкой).
Учить прыгать ноги вместе – ноги врозь.
Учить детей метать мячи, мешочки с песком в горизонтальную
цель.
Совершенствовать умение ползать на четвереньках по прямой
линии, в разных направлениях между предметами с
последующим перелезанием через невысокие препятствия
(предметы из набора «Альма».
Учить перестраиваться из колонны по одному в колонну по два.

Музыкально-ритмическая гимнастика «Белочка» с малым мячом.
Учить перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди,
выполнять броски мяча в баскетбольную корзину.
Подвижная игра «Мы – весѐлые ребята», эстафета «Уборка

Декабрь

Январь

пространстве; умение осваивать более сложные в
организационном плане игры, игры-эстафет
Ходьба, бег и упражнения в равновесии
Учить детей сохранять правильную осанку во время
ходьбы, заданный темп, чѐтко соблюдать заданное
направление, выполнять повороты в сторону. Учить
детей выполнять разные виды бега. Формировать у
детей навыки сохранения равновесия.
Прыжки
Учить детей энергично отталкиваться, мягко
приземляться с сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Учить детей чѐтко соблюдать заданное направление.
Ползание и лазанье
Учить детей ползать разными способами.
Построения и перестроения
Учить детей самостоятельно перестраиваться в звенья
с опорой на ориентиры, в круг, выполнять повороты в
сторону.
Общеразвивающие упражнения
Учить детей выполнять общеразвивающие упражнения
в заданном темпе, под музыку. Обучать детей
выполнению заданий на мышечную релаксацию по
представлению.
Подготовка к спортивным играм
Формировать у детей умения осваивать более сложные
в организационном плане игры и эстафеты.
Подвижные игры Развивать у детей соответствующую
их возрасту динамическую и зрительно-моторную
координацию.

урожая».
Совершенствовать навыки ходьбы перекатом с пятки на носок
(профилактика плоскостопия), мелким и широким шагом.
Совершенствовать навыки бега в колонне по одному, по два,
«змейкой», с изменением направления движения. Учить ходить
по линии с мешочком на голове.
Совершенствовать умение прыгать подряд через 3-4 линии
(расстояние между ними 30-40 см).
Совершенствовать умение прокатывать мяч, обруч «змейкой»
между предметами.
Учить ползать по гимнастической скамейке с опорой на колени и
предплечья.
Закрепить умение перестраиваться из колонны по одному в
колонну п два, в круг.
Музыкально-ритмические комплексы «Зарядка с Крокодилом
Геной», «Чебурашка» - релаксация.

Учить элементам спортивных игр (баскетбол): обучать стойке
баскетболиста, ведению мяча на месте. Закреплять разученные
элементы при проведении подвижных игр.

Подвижные игры «Светофор», «Северный и южный ветер»,
эстафета «Полоса препятствия»
Ходьба, бег и упражнения в равновесии
Совершенствовать навыки ходьбы по кругу друг за другом с
Учить детей сохранять правильную осанку во время различным положением рук. Закрепить умение бегать в колонне,
ходьбы, быть ведущим колонны, чѐтко соблюдать заданное держась близко к краям площадки. Учить ходьбе вверх и вниз по
направление при выполнении разных видов бега. доске, положенной наклонно (руки в стороны, на поясе).

Февраль

Формировать навыки сохранения равновесия.
Прыжки
Учить детей энергично отталкиваться, мягко приземляться с
сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Учить детей принимать исходное положение при метании.
Ползание и лазанье
Формировать умения детей лазать по гимнастической
лестнице.
Построения и перестроения
Развивать у детей зрительное внимание и двигательную
память. Общеразвивающие упражнения Формировать у
детей навык владения телом в пространстве.
Подготовка к спортивным играм
Формировать у детей умения осваивать более сложные в
организационном плане игры и эстафеты; способствовать
развитию двигательной памяти, быстроты реакции.
Подвижные игры
Развивать у детей соответствующую их возрасту
динамическую и зрительно-моторную координацию.
Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве в
процессе подвижной игры.

Ходьба, бег и упражнения в равновесии
Учить детей сохранять правильную осанку во время
ходьбы, заданный темп, чѐтко соблюдать заданное
направление при выполнении разных видов бега.
Формировать навыки сохранения равновесия.
Прыжки
Учить детей энергично отталкиваться, мягко
приземляться с сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Учить детей принимать исходное положение при
метании.
Ползание и лазанье
Учить детей ползать разными способами.
Построения и перестроения
Развивать у детей двигательную память и зрительное

Осуществлять профилактику плоскостопия.
Закрепить навык прыжка в длину с места (50-70 см).
Закреплять умение метать в горизонтальную цель правой и левой
рукой.
Учить детей переходить с пролѐта на пролѐт гимнастической
стенки вправо и влево на одном уровне на высоте 1-2-й рейки
снизу.
Обучать детей расчѐту в колонне и в шеренге по порядку, «на
первый-второй».
Музыкально-ритмическая гимнастика «Три поросѐнка». Обучать
детей элементам спортивных игр, эстафет (хоккей). Учить
подбирать клюшку и держать еѐ правильно; вести шайбу разными
способами: стоя на месте, вправо и влево, не отрывая еѐ от
клюшки, вокруг предмета.
Подвижные игры: «Два Мороза», «Не оставайся на полу»,
эстафета: «Полоса препятствий»
Совершенствовать навыки ходьбы и бега по кругу друг за другом
приставным шагом в сторону, вперѐд, назад, чередуя ходьбу и бег
с прыжками, с изменением направления. Обучать навыкам
сохранения равновесия в упражнении, стоя на одной ноге, руки в
стороны.
Учить прыгать поочерѐдно на правой и левой ногах.
Совершенствовать умение прыгать на двух ногах в разных
направлениях (по кругу, по квадрату, «змейкой».
Закреплять умение метания мячей, мешочков с песком в
вертикальную цель.
Закреплять умение проползать на четвереньках под дугой,
воротиками из набора «Альма».

внимание,
выполняя
двигательные
цепочки.
Общеразвивающие упражнения
Развивать
ритмичность,
пластичность
и
выразительность движений детей в соответствии с
вербальным и невербальным образом.
Подготовка к спортивным играм
Формировать у детей умения осваивать более сложные
в организационном плане игры и эстафеты.
Подвижные игры
Формировать у детей навык владения телом в
пространстве. Учить самостоятельно организовывать
подвижные игры, предлагать свои варианты игр.
Март

Ходьба, бег и упражнения в равновесии
Учить детей сохранять правильную осанку во время
ходьбы, заданный темп (медленный, средний,
быстрый).
Прыжки
Развивать у детей одновременность и согласованность
движений. Катание, бросание, ловля, метание Учить
детей отбивать мяч от пола не менее пяти раз подряд.
Ползание и лазанье
Формировать умения детей лазать по гимнастической
лестнице.
Построения и перестроения
Учить
детей
самостоятельно
перестраиваться.
Общеразвивающие упражнения
Продолжать учить детей выполнять движения с
речевым
и
музыкальным
сопровождением;
совершенствовать умение выполнять упражнения как
без предметов, так и с различными атрибутами.
Подготовка к спортивным играм
Формировать умение играть в спортивные игры,
элементы спортивных игр, эстафеты (баскетбол).
Формировать у детей умения осваивать более сложные

Учить детей размыканию и смыканию с места, в различных
построениях (колонне).
Танцевально-ритмическая гимнастика без предмета «Марш», ору
на гимнастической скамейке. Закреплять технику ведения шайбы
Учить ведение шайбы клюшкой толчками; бросать шайбу после
ведения. Развивать умение действовать правильно; развивать
скоростно-силовые качества, глазомер.
Подвижные игры «Челнок», Пограничники». Эстафета «Мяч
водящему».
Совершенствовать навыки ходьбы в чередовании с бегом, меняя
направление. Развивать чувство равновесия при ходьбе по линии
с поворотом кругом.
Учить перепрыгивать через бруски толчком обеих ног прямо,
правым и левым боком. Закреплять умение отбивать мяч от пола
удобной рукой не менее пяти раз.
Обучать лазанию по гимнастической стенке удобным для детей
способом. Осуществлять профилактику плоскостопия.
Учить размыканию в колоннах на вытянутые вперѐд руки, с
определением дистанции на глаз.
Музыкально-ритмическая гимнастика «Стирка» - без предмета,
«Облака» - с лентами.
Продолжать знакомить с игрой в баскетбол. Учить технике
ведения мяча, бросков в корзину, передачи и ловли мяча,
воспитывая внимание.

Апрель

в организационном плане игры и эстафеты.
Подвижные игры
Формировать у детей навык владения телом в
пространстве, способствуя развитию координационных
способностей
Ходьба, бег и упражнения в равновесии
Учить детей сохранять правильную осанку во время
ходьбы, заданный темп. Учить выполнять разные виды
бега, быть ведущим колонны. Формировать навыки
сохранения равновесия.
Прыжки
Развивать у детей соответствующую их возрасту
динамическую и зрительно-моторную координацию.
Катание, бросание, ловля, метание
Продолжать учить детей броскам и ловле мяча.
Ползание и лазанье
Учить детей ползать разными способами.
Построения и перестроения
Учить
детей
самостоятельно
перестраиваться,
выполнять повороты.
Общеразвивающие упражнения
Учить детей выполнять общеразвивающие упражнения
в заданном темпе, выполнению заданий на мышечную
релаксацию по
представлению. Учить детей
использовать различные исходные положения при
выполнении общеразвивающих упражнений (сидя,
стоя, лѐжа и др.).
Подготовка к спортивным играм
Формировать у детей умения осваивать более сложные
в организационном плане игры и эстафеты.
Формировать умение играть в спортивные игры,
элементы спортивных игр, эстафеты (футбол).
Подвижные игры
Формировать у детей навык владения телом в
пространстве. Учить самостоятельно организовывать

Подвижные игры: «Ловишки с мячом», «С кочки на кочку».
Эстафета «Вертушки».
Учить ходить спиной вперѐд, приставным шагом по шнуру,
канату. Закреплять выполнение упражнений в беге по кругу со
сменой ведущего. Учить ходьбе по гимнастической скамейке
боком, приставным шагом.
Обучать разным видам прыжков на месте, с продвижением
вперѐд (ноги вместе – ноги врозь, ноги врозь – ноги скрестно).
Закреплять умение подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя
руками.
Совершенствовать умение пролезать в обруч разными способами.
Обучать размыканию в шеренгах на вытянутые в стороны руки;
выполнению поворотов направо и налево, кругом на месте
различными способами (переступанием, прыжками).
Музыкально-ритмические упражнения: «Песня Мурѐнки» - в
партере, «Дождик» - с гимнастической палкой, «Сосулька» релаксация
Учить простейшим техническим действиям с мячом при освоении
элементов игры в футбол: удару, передаче, ведению мяча.
Способствовать развитию ловкости, быстроты, координационных
способностей, выносливости.
Подвижные игры: «Космонавты», «Гори, гори ясно!» - русская

Май

подвижные игры, предлагать свои игры.
В течение первых двух недель проводится итоговое
обследование физической подготовленности детей по
образовательной области «Физическое развитие».
Ходьба, бег, упражнения в равновесии
Закреплять умение детей сохранять правильную осанку
во время ходьбы и бега, заданный темп; выполнять
разные виды бега; при беге парами согласовывать свои
движения с движениями партнѐра. Закреплять
формирование навыка сохранения равновесия, стоя на
носках, руки в стороны. Продолжать формирование
навыков сохранения равновесия.
Прыжки
Закреплять умения детей энергично отталкиваться,
мягко приземляться с сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Продолжать учить детей броскам и ловле мяча.
Ползание и лазанье
Закреплять умения детей ползать разными способами.
Построения и перестроения
Закреплять
навыки
детей
самостоятельно
перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры,
выполнять повороты в сторону.
Общеразвивающие упражнения
Продолжать учить детей выполнять движения с
речевым и музыкальным сопровождением (по образцу,
данному взрослым, самостоятельно); выполнять
задания на мышечную релаксацию по представлению.
Подвижные и спортивные игры Закреплять навыки и
умения игры с мячом.

народная игра. Эстафета «Передача мяча над головой».
Обследование.
Наблюдение.
Использование
тестовых
упражнений для контрольных испытаний детей данного возраста.
Участие в педагогическом совещании по итогам обследования
Совершенствовать умение ходить и бегать по кругу друг за
другом, парами, согласовывая движения рук и ног, чередуя
ходьбу с бегом, меняя направление, ведущего.

Закреплять умение детей прыгать через короткую скакалку.
Закреплять навык бросков мяча друг другу через верѐвочку от
груди, снизу с последующей ловлей его двумя руками.
Закреплять умение перелезать через гимнастическую скамейку,
полифункциональные предметы из набора «Альма».
Закреплять умение перестраиваться из колонны по одному в
колонну по два с опорой на ориентиры, выполнять равнение в
колонне, шеренге, выполняя повороты в сторону.
Музыкально-ритмическая
гимнастической палкой.

гимнастика

«Дождик»

Физкультурный досуг «Мой весѐлый, звонкий мяч».

2.8. Содержание работы по физическому развитию детей подготовительного к школе возраста с ФФНР, ТНР (6-8 лет)

-

с

Месяц

сентябрь

Октябрь

Направления работы. Педагогические ориентиры

Содержание работы
Наблюдение. Использование тестовых
упражнений для контрольных испытаний детей данного
возраста. Участие в педагогическом совещании по итогам
обследования.
Ходьба, бег, упражнения в равновесии
Совершенствовать навыки ходьбы и бега в колонне по
Формировать навыки самоконтроля за сохранением одному, по два вдоль границ зала с поворотами; по кругу
правильной осанки во время ходьбы и медленный). друг за другом на носках, сильно сгибая ноги в коленях
Формировать навыки контроля динамического и назад. Совершенствовать навык ходьбы по верѐвке, канату
статического равновесия.
прямо и боком, формируя при этом навык самоконтроля
динамического и статического равновесия, осуществляя
профилактику плоскостопия.
Прыжки
Продолжать учить детей энергично отталкиваться, мягко Закреплять умение выполнять прыжки на двух ногах
приземляться с сохранением равновесия.
боком вправо-влево через невысокие препятствия;
подпрыгивать на месте: ноги скрестно - ноги врозь, одна
нога вперѐд - другая назад.
Катание, бросание, ловля, метание
Продолжать учить детей ловить мяч.
Учить умению подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя
руками и с хлопками; бросать мяч об пол и ловить его
двумя руками и с хлопками.
Ползание и лазанье
Продолжать учить детей ползать разными способами.
Совершенствовать умение ползать по гимнастической
скамейке на животе, подтягиваясь руками.
Построения и перестроения
Продолжать учить детей самостоятельно перестраиваться в Совершенствовать умение строиться в колонну по
звенья с опорой на ориентиры.
одному, в одну шеренгу; равнение при построении.
Закрепить умение перестраиваться из колонны по одному в
Общеразвивающие упражнения
две колонны.
Обучать умению выполнять упражнения для развития и
укрепления основных групп мышц по словесной Музыкально-ритмическая гимнастика «Часики», «Облака»
инструкции с музыкальным сопровождением.
- с ленточками.
Подготовка к спортивным играм
Продолжать учить перебрасыванию мяча друг другу двумя
Развивать у детей соответствующую их возрасту руками из-за головы, снизу, от груди. Эстафета «Уборка
Обследование физической подготовленности
образовательной области «Физическое развитие».

детей

по Обследование.

Ноябрь

динамическую и зрительно-моторную координацию.
Подвижные игры
Формировать у детей навык владения телом в
пространстве; умения осваивать более сложные в
организационном плане игры. бега; учить сохранять
заданный темп (быстрый, средний,
Ходьба, бег, упражнения в равновесии
Формировать навыки самоконтроля за сохранением
правильной осанки во время ходьбы и бега, сохранять
заданный
темп
(быстрый,
средний,
медленный).
Продолжать освоение разных видов бега, навыков
контроля динамического равновесия.
Прыжки
Продолжать учить детей энергично отталкиваться, мягко
приземляться с сохранением равновесия.

урожая».

Катание, бросание, ловля, метание
Продолжать учить детей броску и ловле мяча

Закреплять технику броска мяча партнѐру через верѐвочку и
ловле

Ползание и лазанье
Продолжать учить детей лазать разными способами.
Построения и перестроения, уточнять и закреплять
значения слов, отражающих пространственные отношения,
обозначающих названия движений.
Общеразвивающие упражнения
Развивать у детей необходимый для их возраста уровень
слухомоторной и зрительно-моторной координации
движений, воспитывать сознательное отношение к
закреплению навыка правильного положения тела при
выполнении ору с предметом.
Подготовка к спортивным играм
Закреплять у детей умение осуществлять элементарное
двигательное и словесное планирование действий в ходе
спортивных упражнений и игр.
Подвижные игры

Подвижные игры «Осенние листья», «Перелѐтные птицы».
Закреплять навыки ходьбы и бега по кругу друг за другом
приставными шагами вправо и влево, скрестным шагом в
сочетании с дыханием. Обучать медленному непрерывному
бегу до 2-3 мин. Учить ходьбе по узкой стороне гимнастической
скамейки прямо, сохраняя динамическое равновесие,
закрепляя навык правильной установки стоп.
Учить прыгать с зажатым между ногами мешочком с песком
прямо и «змейкой».

Совершенствовать умение пролезать в обруч разными
способами. Обучать умению выполнять повороты, стоя в
колонне, в шеренге, на 90º, 180º.

Музыкально-ритмическая
«Белочка».

гимнастика

с

малым

мячом

Учить броску мяча через верѐвочку с последующей его ловлей;
передаче мяча партнѐру отскоком от пола. Подвижная игра
«Вслед за мячом».

Декабрь

Закреплять у детей умение анализировать свои движения и
движения сверстников в процессе подвижной игры.
Формировать готовность к совместной деятельности со
сверстниками, целенаправленность и саморегуляцию в
двигательной сфере в процессе подвижной игры
Ходьба, бег, упражнения в равновесии
Формировать навыки самоконтроля за сохранением
правильной осанки во время ходьбы и бега, сохранять
заданный
темп
(быстрый,
средний,
медленный).
Продолжать освоение разных видов бега, навыков
контроля динамического равновесия.
Прыжки
Продолжать учить детей энергично отталкиваться, мягко
приземляться с сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Продолжать учить детей броску и ловле мяча.
Ползание и лазанье
Продолжать учить детей лазать разными способами.
Построения и перестроения
Продолжать учить детей самостоятельно перестраиваться в
звенья с опорой на ориентиры.
Общеразвивающие упражнения
Совершенствовать умения и навыки одновременного
выполнения детьми согласованных движений, а также
разноимѐнных и разнонаправленных движений при
выполнении комплекса общеразвивающих упражнений без
предмета под музыку.
Подготовка к спортивным играм
Учить детей играм с элементами спорта. Уточнять и
закреплять значения слов, обозначающих названия
спортивного инвентаря, спортивных игр (баскетбол).
Подвижные игры
Учить детей сложным по правилам подвижным играм.
Накапливать и обогащать двигательный опыт в процессе
подвижной игры

Подвижные игры «Кот Васька», «Удочка»

Январь

Февраль

Ходьба, бег, упражнения в равновесии
Формировать навыки самоконтроля за сохранением
правильной осанки при ходьбе и беге. Соизмерять свои
движения с движениями партнѐра при беге парами.
Воспитывать у детей навыки контроля динамического
равновесия.
Прыжки
Продолжать учить детей энергично отталкиваться, мягко
приземляться с сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Учить детей принимать исходное положение при метании,
осуществлять энергичный толчок кистью.
Ползание и лазанье
Продолжать учить детей лазать разными способами.
Построения и перестроения
Развивать у детей навыки пространственной организации
движений.
Общеразвивающие упражнения
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в
различных видах движений под музыку, учить
произвольному мышечному напряжению и расслаблению.
Подготовка к спортивным играм
Учить детей играм с элементами спорта.
Развивать двигательную память, выполняя двигательные
цепочки из четырѐх-шести элементов.
Подвижные игры
Учить детей сложным по правилам подвижным играм.
Формировать умение осознанно выполнять движения.
Продолжать учить детей самостоя

Закреплять навыки ходьбы и бега в колонне по два вдоль
границ зала с поворотами. Ходьба в колонне по одному
приставными шагами вправо и влево. Подскоки: шаг
«галопа по кругу». Обучать навыкам равновесия при
ходьбе по гимнастической скамейке, перешагивая через
набивные мячи.
Совершенствовать навык прыжка на мягкое покрытие
(мат) высотой 20 см с места толчком двух ног
одновременно.
Закреплять навыки
движущуюся цель.

метания

мячей,

мешочков

в

Совершенствовать умение ползать по гимнастической
скамейке с мешочком на спине в чередовании с
пролезанием в обруч.
Учить рассчитываться на «первый-второй», после чего
перестраиваться
Музыкально-ритмическая гимнастика «Весѐлый поезд»,
«Три поросѐнка». Накапливать и обогащать опыт
командного взаимодействия в процессе освоения правил
игры в хоккей.
Учить подбирать клюшку и держать еѐ правильно; вести
шайбу разными способами: стоя на месте, вправо и влево,
не отрывая еѐ от клюшки, вокруг предмета.

Подвижные игры «Мороз, Красный нос», «Защита
крепости», эстафета «Полоса препятствий».
Ходьба, бег, упражнения в равновесии
Совершенствовать
навык
ходьбы
с
изменением
Формировать навыки самоконтроля за сохранением направления движения, с выполнением игровых
правильной осанки во время ходьбы и бега, закреплять подражательных движений, развивая творчество и
навыки разных видов бега, быть ведущим колонны. инициативу
детей,
добиваясь
выразительного
и

Март

Осуществлять профилактику плоскостопия. Продолжать вариативного выполнения упражнений. Обучать умению
формирование навыка контроля динамического и пробегать быстро 20 м 2-3 раза в чередовании с ходьбой.
статического равновесия.
Закреплять
навыки
равновесия,
осуществлять
профилактику плоскостопия при ходьбе по канату боком
Прыжки
приставным шагом.
Продолжать учить детей энергично отталкиваться, мягко Закреплять технику прыжка в глубину с высоты 30 см на
приземляться с сохранением равновесия.
мат с последующим выполнением 4-5 прыжков с
Катание, бросание, ловля, метание
продвижением вперѐд.
Учить детей принимать исходное положение при метании, Совершенствовать навыки метания в горизонтальную и
осуществлять энергичный толчок кистью.
вертикальную цель с расстояния 3 – 4 м.
Ползание и лазанье
Продолжать учить детей ползать разными способами. Обучать умению подлезать под гимнастическую скамейку
Развивать у детей навыки пространственной организации разными способами.
движений. Построения и перестроения
Закреплять умение перестраиваться из колонны по одному
Продолжать учить детей самостоятельно перестраиваться в в колонну по два, в круг. Продолжать обучение расчету в
звенья с опорой на о пространственные отношения. колонне и в шеренге по порядку, «на первый-второй»,
Общеразвивающие упражнения
равнению в затылок.
Развивать творчество и инициативу детей, добиваясь Музыкально-ритмическая
гимнастика
«Воробьиная
выразительного и вариативного выполнения движений с дискотека» - на стульчиках, «Кот Леопольд» - с обручем.
предметом под музыку.
Подготовка к спортивным играм
Закреплять технику ведения шайбы. Учить ведение шайбы
Учить детей играм с элементами спорта (хоккей). клюшкой толчками; бросать шайбу после ведения.
Развивать точность произвольных движений, учить Развивать умение действовать правильно; развивать
переключаться с одного движения на другое.
скоростно-силовые качества, глазомер.
Подвижные игры
Учить детей сложным по правилам подвижным играм, Эстафета «Пингвины», подвижная игра «Северный и
эстафетам.
Совершенствовать
умение
детей южный ветер», эстафета «Полоса препятствий», «Мяч
ориентироваться в игровой обстановке, развивать водящему».
координацию движений, быстроту реакции, внимание,
память
Ходьба, бег, упражнения в равновесии
Совершенствовать навыки ходьбы и бега в чередовании;
Формировать навыки самоконтроля за сохранением через препятствия; сочетая с прыжками, подлезанием.
правильной осанки во время ходьбы и бега. Учить детей Закреплять навыки бега до 2-3 мин. Совершенствовать
переключаться с одного движения на другое. Продолжать чувство равновесия при ходьбе по гимнастической
формирование навыков динамического равновесия.
скамейке с остановкой посередине и поворотом.

Апрель

Прыжки
Продолжать учить детей энергично отталкиваться, мягко
приземляться с сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Развивать у детей двигательную память, выполняя
двигательные цепочки из четырѐх-шести элементов.
Ползание и лазанье
Формировать у детей умения лазать по гимнастической
лестнице, соблюдая ритмичность движения.
Построения и перестроения
Продолжать учить детей самостоятельно выполнять
перестроения. Уточнять и закреплять значения слов,
отражающих пространственные отношения.
Общеразвивающие упражнения
При
обучении
выполнения
нового
музыкально
ритмического комплекса общеразвивающих упражнений
способствовать тренировке силовой выносливости мышц,
развитию чувства ритма, координационных способностей,
умению эмоционального выражения. Закреплять навыки
самоконтроля в процессе мышечного и эмоционального
напряжения.
Подготовка к спортивным играм
Учить детей играм с элементами спорта (футбол).
Развивать точность произвольных движений, учить детей
переключаться с одного движения на другое.
Подвижные игры
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать
подвижные игры, совершенствовать умения детей играть
по правилам, взаимодействовать с другими игроками,
ориентироваться в игровом пространстве и игровой
обстановке, предлагать свои игры, варианты игр,
комбинации движений.
Ходьба, бег, упражнения в равновесии
Формировать навыки самоконтроля за сохранением
правильной осанки во время ходьбы и бега, выдерживать

Совершенствовать навык прыжка в длину с места.
Обучать технике ведения мяча правой и левой ногой по
прямой, между предметами (элементы футбола).
Закреплять навыки лазания по гимнастической лестнице
изученным способом.
Закреплять умение перестраиваться в колонну по два в
движении, одновременно заканчивать ходьбу.
Музыкально-ритмическая гимнастика «Стирка», «Дождик»
- с гимнастической палкой, «Сосулька» - упражнение на
релаксацию, профилактику нарушений осанки, дыхания.

Учить простейшим техническим действиям с мячом при
освоении элементов игры в футбол: удару, передаче,
ведению мяча. Способствовать развитию ловкости,
быстроты, координационных способностей, выносливости.
Эстафеты «Вслед за мячом», «Полоса препятствий»,
русская народная игра «Гори, гори ясно!».

Учить ходьбе по кругу во встречном направлении
(«улитка»). Закреплять навыки ходьбы и бега с ускорением

заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время
ходьбы. Закреплять выполнение разных видов бега,
соизмеряя свои движения с движениями партнѐров.
Формировать навыки контроля динамического и
статического равновесия.
Прыжки
Продолжать учить детей энергично отталкиваться, мягко
приземляться с сохранением равновесия.
Катание, бросание, ловля, метание
Продолжать учить детей технике владения мячом.
Ползание и лазанье
Продолжать учить детей ползать разными способами.
Построения и перестроения
Продолжать учить детей самостоятельно выполнять
перестроения. Уточнять и закреплять значения слов,
отражающих пространственные отношения.
Общеразвивающие упражнения
Совершенствовать умение и навыки одновременного
выполнения детьми согласованных движений, а также
разноимѐнных и разнонаправленных движений. Закреплять
навыки самоконтроля в процессе мышечного и
эмоционального напряжения.
Подготовка к спортивным играм
Учить детей играм с элементами спорта. Развивать
точность произвольных движений, учить переключаться с
одного движения на другое.
Подвижные игры
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать
подвижные игры, играть по правилам, предлагать свои
игры, варианты игр, комбинации движений.
Май

и замедлением движения по сигналу, в колонне по одному
спиной вперѐд, по диагонали. Совершенствовать чувство
равновесия и координационные способности при
прохождении по цепочке из выложенных на полу
полусфер, цилиндров от коврика «Топ-топ» (набор
«Альма»).
Обучать прыжкам через скамейку, держась за неѐ руками
хватом с двух сторон, отталкиваясь двумя ногами
одновременно.
Закреплять навыки ведения мяча удобной рукой с
последующим броском его в корзину. Совершенствовать
умение ползать по гимнастической скамейке на спине,
подтягиваясь руками хватом за головой и отталкиваясь
ногами.
Закреплять умение перестраиваться из одной колонны в
несколько во время движения, соблюдая при этом чѐткие
повороты в углах зала (площадки).
Музыкально-ритмическая
гимнастика
«Космические
роботы», «На ромашковом лугу» - в партере, «Ванечкапастух» - пальчиковая гимнастика.
Закреплять способы действий с мячом при освоении
элементов игры в футбол: удар, ведение, остановка; учить
выполнять их во взаимодействии с другими игроками;
развивать ловкость, быстроту, точность движений,
быстроту реакции.

Подвижные игры «Я – весѐлый колобок!», «Волк во рву»,
эстафета «Полоса препятствий».
В течение первых двух недель проводится итоговое Обследование. Наблюдение. Использование тестовых
обследование физической подготовленности детей по упражнений для контрольных испытаний детей данного
образовательной области «Физическое развитие».
возраста. Участие в педагогическом совещании по итогам

обследования
Ходьба, бег, упражнения в равновесии
Совершенствовать разные виды ходьбы и бега: ходьбу и
Совершенствовать навыки самоконтроля за сохранением бег с преодолением препятствий, с ускорением,
правильной осанки во время ходьбы и бега. Закреплять поворотами; челночный бег. Закреплять навыки
навыки выполнения упражнений в ходьбе и беге, на равновесия: стоять на носках на гимнастической скамейке
статическое равновесие.
(полусфере, расположенной на полу).
Прыжки
Закреплять умение детей энергично отталкиваться, мягко Совершенствовать умение скакать через короткую
приземляться с сохранением равновесия.
скакалку.
Катание, бросание, ловля, метание
Закреплять умение перебрасывать мяч друг другу от груди
Продолжать учить детей технике владения мячом.
во время передвижения.
Ползание и лазанье
Совершенствовать умение ползать по гимнастической
Закреплять навыки детей ползать разными способами скамейке на спине, подтягиваясь руками хватом за головой
Построения и перестроения
и отталкиваясь ногами.
Закреплять умение детей самостоятельно перестраиваться в Продолжать развивать умение перестраиваться из колонны
звенья с опорой на ориентиры.
по одному в колонну по два; выполнять повороты направо,
Общеразвивающие упражнения
налево, кругом
Развивать творчество и инициативу детей, добиваясь
выразительного и вариативного выполнения движений. Музыкально-ритмическая гимнастика «Приходи, сказка!».
Учить
импровизировать,
проявлять
творческую
двигательную фантазию.
Подвижные и спортивные игры
Физкультурный досуг «Ты с мячом играй, играй!»
Закреплять навыки и умения игры с мячом.

Перспективное планирование проведения подвижных игр на свежем воздухе для детей среднего дошкольного возраста с ТНР (4-5
лет)
Месяц

Неделя

Подвижная игра (тематическая)

Подвижная игра
сопровождением

с

речевым

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4

«Шишки, жѐлуди, орехи»
«Сторож и зайцы»
«Собери яблоки»
«Грибы-шалуны»
«Соберитесь у мячей»
«Варежка»
«Бегом по дорожке, прыг-скок по тропинке»
«Мышки в доме»
«Найди пару»
«Перелѐт птиц»
«Цветочки в горшочки»
«Горелки»
«Пятнашки»
«Гуси-лебеди»
«Кролики»
«У медведя во бору»
«Мы игрушки – медвежата, и лисята, и зайчата»
«Помогите почтальону»
«Самолѐты»
«Такси»
«Перепрыгни через ручеѐк»
«Солнышко и дождик»
«Садовник
«Вокруг цветов»
«Лиса в курятнике»
«Пастух и стадо»
«Птицы и кошка»
«Пчѐлки и ласточка»
«Невод»
«Трамвай»
«Цветные автомобили»
«Ловишка»

«Ветерок»
«Огород»
«Маленькая яблонька»
«Мы корзиночку возьмѐм»
«Я люблю свои игрушки»
«Мама вышла на прогулку»
«Топ-топ-топ»
«Уборка»
«Перемыл я всю посуду»
«Здравствуй, зимушка-зима»
«Цветочный хоровод»
«Бьют часы»
«Зимний хоровод»
«Как у курочки-хохлатки»
«Барашек»
«Как-то утром на лужайке»
«Продавщица»
«Едет Печкин, почтальон»
«Поезд идѐт, поезд летит»
«Шофѐры"
«Собирайся, детвора»
«Как у нашей мамы руки»
» «Цветочки»
«Разноцветные фиалки»
«В лес опять пришла весна»
«У кого какие рога»
«Птички»
«Стрекоза»
«В океанариуме»
«Мы по городу гуляем»
«Весѐлый пешеход»
«Мы плетѐм веночек»

Перспективное планирование проведения подвижных игр на свежем воздухе для детей старшего дошкольного возраста с ТНР
(5-6 лет)
Месяц

Недели Подвижная игра (тематическая)

Октябрь

1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

«Ветер и жѐлтые листочки»
«Посади овощи и собери урожай»
«Сторож и дети»
«Поймай грибок»
«Забавные шляпы»
«Жмурки»
«Бездомный заяц»
«Чашки, ложки, самовары»
«Ловлю птиц на лету»
«Коза и волк»
«Хитрая лиса»
«В зимнем парке карусели»
«Попрыгунчики»
«Погрузи мебель в машину»
«Займи свободную машину»
«Регулировщик»
«Поможем повару!»
«Челнок»
«Весѐлая маршировка»
«Мы теперь водители»
«Зима и весна»
«Цветочные горшочки»
«Весѐлые караси»
«Разгрузите корабли
«Огородники»»
«Земляне и инопланетяне»
«Птицы и пугало»
«Опустите письма в почтовый ящик»
«Золотые ворота»

Подвижная
игра
с
сопровождением
«Улетают журавли»
«Репка»
«Яблоки-веники»
«Гуляла девочка в лесу»
«Что купили в магазине?»
«Шла гулять сороконожка»
«Наездники»
«Трали-вали»
«Воробей»
«Коровушки»
«По лужайке скачут зайки»
«К нам приходит Новый год»
«Нам в любой мороз тепло»
«Очень скоро…»
«Трамвай»
«Самолѐт»
«Маленькие прачки»
«Раз, два, три, повтори!»
«Пограничник на границе…»
«Кто строил дом?»
«Праздник мам»
«Наши дежурные»
«Что я видел под водой?»
» «Дивный город Петербург»
«Хлебушко
«Мы мечтаем»
«Руки человека»
«Я пишу тебе письмо»
«С поля, с моря…»

речевым

2
3
4

«Перекрѐсток»
«Паук и мухи» «Бабочки весной»
«Цветы на лугу»

«Это я, это я. Это все мои друзья»
«Бабочки весной»
«Ручеѐк»

Перспективное планирование проведения подвижных игр на свежем воздухе для детей подготовительного к школе возраста с ТНР 6
- 8 лет)
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Недели
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2

Подвижная игра (тематическая)

3
4
1
2
3
4
1

«Мячи в кругах»
«Зимняя рыбалка»
«Скворечники»
«Ловцы и обезьяны»
«Цветик-семицветик»
«Мы – весѐлые дельфины»
«Платки»

«Собери овощи»
«Яблоки, груши и сливы»
«Медведь и пчѐлы»
«Гуси-лебеди»
«Ёжик –ѐж»
«Весѐлая собачка»
«Забавные лисята»
«Ты меня поймай-ка»
«Совушка»
«Ключи»
«Чайные пары»
«Новогодние шары»
«Найди своѐ место»
«Растяпа»

Подвижная игра с речевым сопровождением
«Деревья осенью»
«Овощи»
«Я – главный повар»
«Паучок-паучок»
«Цапли»
«По грибы»
«Котята»
«У всех своя зарядка»
«Перчатки»
«Свиристели»
«Кем быть?»
«Пузатый чайник»
«Дед Мороз»
«Физкульт-ура!»
«Машины разные нужны, машины всякие
важны»
«Разговор о мамах»
«Будут на зиму дрова»
«Инструменты»
«Через джунгли»
«В горшочек посажу росток»
«Морское путешествие»
«Весна пришла»

Апрель

Май

2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4

«Петушиный бой»
«По Москве шагай, смотри не зевай!»
«Весною в городе»
«Багаж»
«Бармалей»
«Велосипедисты»
«Верѐвочка»
«Разноцветные планеты»
«Весѐлые мотыльки»
«Невод и золотые рыбки»
«Перемена»

«Нива»
«Москва – великий город»
«На Неве»
«В зоопарке»
«Муха-цокотуха»
«Мы едем, едем, едем»
«Если б я была дельфином»
«Верба-вербочка»
«Возвращаются певцы»
«Рыбка золотая»
«Первый раз в первый класс»

Региональный компонент в образовательной области «Физическое развитие» включает:
«Физическая культура»:
 беседы о прошедшем в России чемпионате мира по футболу, ознакомление с символикой, просмотр фильмов о спорте и спортсменах;
 беседы о спортсменах – чемпионах, гордости Свердловской области;
 использование игр народов Урала;
 широкое использование национальных, народных игр: русские «Горобец», «Волк и гуси», «Серый волк», «Горелки», «Станок» и др.;
Проведение спортивных праздников, развлечений, эстафет, соревнований, мини-Олимпиад. «Здоровье»:
 Беседы о здоровье: «Я и мое тело», «Уроки Айболита», «Уроки этикета», «Уроки Мойдодыра»;  Проектная деятельность;
 Устройство в группе уголка здоровья, здорового питания.
Работа по взаимодействию с семьѐй.
Работа инструктора по физической культуре с родителями обучающихся дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
(тяжѐлым нарушением речи, фонетико-фонематическим недоразвитием речи, ) охватывает широкий круг проблем по вопросам физического
воспитания, развития и оздоровления воспитанников и опирается на требования «Образовательной программы дошкольного образования,
адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОНР, ФФНР), принятой за основу в ДОУ.
Работа с родителями разнопланова и осуществляется по нескольким направлениям, объединѐнным в следующие блоки, определяющие
структуру взаимодействия педагога и родителей.
I блок. Ознакомительно-диагностический
• Ознакомление родителей с результатами диагностических мероприятий (результатами мониторинга образовательного процесса по
образовательной области «Физическое развитие»).

• Анкетирование (анализ информированности родителей о содержании Физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении;
определение места физической культуры и спорта в семьях воспитанников; выявление проблем, возникающих у родителей в процессе
организации разных форм физического воспитания ребѐнка в домашних условиях и др.).
• Информирование о результатах наблюдений за детьми в разных формах организации физического воспитания в ДОУ (утренняя гимнастика,
физкультурные занятия, подвижные игры на прогулке, индивидуальная работа и др.) с целью своевременного выявления каких-либо
проблем (гиперактивность ребѐнка, отказ от роли ведущего в игре, сложности в выполнении какого-либо движения, упражнения и др.) и
путей их совместного с родителями устранения.
• Беседы с детьми и родителями с целью выяснения интересов к различным видам физических упражнений, предпочтений и ожиданий
родителей и детей в области физической культуры, ознакомление с планом работы по физическому воспитанию на ближайший период
(неделю, месяц, квартал).
II блок. Наглядно-информационный
Содержание блока: •Оформление стендов (например, «Физкульт-ура!», «Здоровей-ка!», «Здоровый образ жизни» и др.). Содержание
материалов, размещѐнных на стендах, отражает особенности работы с детьми дошкольного возраста с ТНР, ЗПР. • Выпуск стенгазет
(например, «Наше спортивное лето», «Кто спортом занимается, тот здоровья набирается» и др.). В стенгазетах помещаются творческие
рассказы детей на спортивную тематику, что способствует развитию речи ребѐнка (расширяется словарный запас, ребѐнок упражняется в
согласовании различных частей речи, старается последовательно изложить происходившие события).
• Рекомендации родителям по различным аспектам физического воспитания (например, «Как организовать физкультурный уголок дома»,
«Здоровье начинается со стопы», «Играем с пальчиками – развиваем речь», «Ты с мячом играй, играй!», и др.)
• Фоторепортажи о совместной физкультурно-спортивной деятельности (праздники, досуги, дни здоровья и др.).
• Размещение информационных материалов на сайте образовательного учреждения.
III блок. Консультативный
• Консультации для родителей (например, «Играем всей семьѐй» - упражнения и игры для детей разных возрастных групп; «Опередим
школьные трудности» - упражнения, помогающие наращиванию всего психологического потенциала ребѐнка, развитию способностей к
обучению; «Дыхательные упражнения» - на выработку длительного выдоха, нужной направленности воздушной струи и, как следствие,
профилактика ОРЗ; «Упражнения с мячом-ежом» - для развития пальцев рук и др.).
• Беседы (например, «Прыгать через скакалку – это просто!», «Пособия для физкультурного уголка дома»).
IV блок. Субъективно-дифференцированный
• Индивидуальная работа с родителями по инициативе специалиста ( индивидуальное консультирование родителей; рекомендации; показ педагогом
различных комплексов упражнений для занятий в домашних условиях в зависимости от индивидуальных особенностей конкретного ребѐнка и др.).
• Индивидуальная работа специалиста с родителями по их инициативе, по мере необходимости (получение индивидуальных рекомендаций
конкретными родителями по различным вопросам физического воспитания их детей, например, «Как правильно организовать дома спортивный
уголок?», «Справляется ли мой ребѐнок с требованиями программы детского сада?» и др.).

V блок. Репрезентативно-практический
• Совместные с родителями физкультурные занятия разного типа (тематические, интегрированные, сюжетные, танцевально-ритмические,
коррекционно-оздоровительные и др.), соответствующие лексическим темам группы, с использованием различного инвентаря и
оборудования: мячей, скакалок, обручей, гимнастических скамеек, фитболов и др. (например, «Путешествие в осенний лес», «Космическое
путешествие» и др.).
• Практикумы по проведению различных видов утренних гимнастик: оздоровительной направленности, с музыкальным сопровождением и
др. (например, мини-комплекс «Я повторяю по утрам…», «Часики» и др.). Зарядки проводятся с учѐтом особенностей детей с ОНР, ФФНР.
• Ознакомление родителей с разнообразными физкультминутками на развитие ручной и пальчиковой моторики (например, «Вставай,
Большак!», музыкально-ритмическое упражнение «Гриб», комплекс упражнений с мячом-ежом и др.).
• Обучение родителей проведению подвижных игр большой, средней и малой подвижности дома и на свежем воздухе (например, «Я знаю
пять имѐн», «Мой весѐлый колобок», «Дни недели», «Не намочи ног», «Прятки с мячом», «Затейник», «Съедобное и несъедобное» и др.)
VI блок. Рекреационно-досуговый
• Участие в совместных спортивных праздниках и физкультурных досугах в соответствии с тематическим планированием (например, «Папа,
мама и я – спортивная семья», «Мой весѐлый, звонкий мяч», «Наши защитники», «Свою мамочку люблю и на праздник приглашу» и др.).
• Совместные дни здоровья (например, совместный с родителями праздник «Ладошка к ладони – болезни прогоним», весѐлые конкурсы,
викторины, оформление совместных с родителями стенгазет и пр.). Привлечение родителей к участию в предварительной работе при
подготовке к физкультурным досугам и праздникам (например, чтение литературных произведений на заданные педагогом темы,
спортивных сказок, просмотр спортивных, детских телепередач; разучивание с детьми небольших стихотворений, ролей персонажей и др.
VII блок. Перспективный
Содержание блока:
• совместное обсуждение примерных планов спортивных мероприятий (например, на следующий квартал, на время зимних каникул, на
летний период и др.);
• определение объѐма необходимой помощи родителей при подготовке спортивных мероприятий;
• совместное примерное планирование тем для консультаций, бесед, практических занятий и др. Работа с родителями является одной из
самых сложных и деликатных в деятельности детского сада. Но эта работа необходима, актуальна и очень важна. Посещая консультации,
беседы, участвуя в праздниках, досугах и практических занятиях, родители участвуют в жизни группы и детского сада. У родителей
появляется интерес к физическому воспитанию своих детей, пополняется багаж педагогических знаний, происходит укрепление
внутрисемейных связей между родителями и детьми.
3. Организационный раздел
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Одним из важных принципов технологии реализации программы по физической культуре является совместное с родителями воспитание
и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель,
инструктор по физической культуре определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как
поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников. Совместная работа
детского сада и семьи по физическому воспитанию вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и ведущая
задача, стоящая перед дошкольным учреждением. Семья и детский сад – те структуры, которые в основном определяют уровень здоровья
ребенка. Поступая в детский сад, многие дети имеют отклонения в физическом развитии, и одной из причин таких результатов является
неосведомленность родителей в вопросах физического воспитания детей.
Анкетирование - этот метод позволяет нам получить информацию от родителей по вопросам физкультурно-оздоровительной работы в
детском саду, получить информацию о ребенке, о его жизни в семье, анализировать качество проводимой работы с родителями.
Нетрадиционные формы (брейн-ринг, круглый стол и др.) Использование нетрадиционных форм позволяет нам в оживленной, интересной
беседе с родителями, обмениваться опытом оздоровления детей, общаться и получать исчерпывающие ответы от специалистов, высказывать
свое мнение. Конкурсы, выставки совместных работ детей и родителей.
Спортивные мероприятия в детском саду проводятся в течение года по разным видам спорта. Основная их цель – помочь каждому
ребенку проявить себя в любимом виде спорта, ощутить себя членом команды, разделить с товарищем ответственность за ее победу,
показать свои лучшие качества. А участие в соревнованиях детей и родителей благотворно влияет на взаимоотношения в семье, вызывает
чувство гордости за общие и индивидуальные победы, позволяет лучше узнать друг друга и побуждает родителя поощрять спортивные
интересы ребенка
Задача взаимодействия инструктора с семьями дошкольников
Инструктор по физическому развитию активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать
партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детскородительского взаимодействия инструктор способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со
своими детьми.
2.7 Особенности взаимодействия инструктора по физической культуре с другими специалистами детского сада.
Взаимодействие с воспитателями:
 планирование и организация образовательную деятельности по физическому воспитанию;
 планирование и организация физкультурно-оздоровительную работу в режиме дня;
 оказание методической помощи по вопросам физического воспитания всем педагогам ДОУ
 Планирование такой совместной деятельности осуществляется на основе годового плана нашего дошкольного учреждения.
 разработка и организация информационной работы с родителями.
Взаимодействие инструктора по физической культуре и учителя-логопеда
Задачи взаимосвязи:

1. Коррекция звукопроизношения;
2. Упражнение детей в основных видах движений;
3. Становление координации общей моторики;
4. Умение согласовывать слово и жест;
5. Воспитание умения работать сообща
3. Взаимодействие с музыкальным руководителем:
Музыка является одним из средств физического воспитания. Кроме того, что она положительно воздействует на эмоции детей, создает
у них хорошее настроение, помогает активировать умственную деятельность, музыкальное сопровождение способствует увеличению
моторной плотности занятия, его организации, освобождает инструктора или воспитателя от подсчета, привлекает внимание к жестам,
осанке, позе, мимике. Вот здесь и необходима помощь музыкального руководителя. Совместно с музыкальным руководителем проводятся
музыкально-спортивные праздники и развлечения. Такие мероприятия планируются согласно годовому календарно-тематическому плану.
Очень важно помнить, что
 недопустимо выполнение физических упражнений вне ритма и темпа;
 противопоказано уточнять ритмичность движения под музыку счетом или непрерывными хлопками, так как это может привести к
частичному искажению музыкально-ритмических ощущений.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план соответствует основной общеобразовательной программе - образовательной программе дошкольного образования в
группах оздоровительной направленности с туберкулезной интоксикацией муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения - детского сада присмотра и оздоровления № 341 по формированию общей культуры, развитию физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств, формированию предпосылок учебной деятельности, сохранению и укреплению здоровья
детей, и отражает образовательные области, виды образовательной деятельности и виды деятельности детей, предусмотренные федеральным
государственным образовательным стандартам дошкольного образования, гарантирует получение комплекса образовательных услуг в
соответствии с муниципальным заданием.
Учебный план на учебный год является локальным нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объём
учебного времени, отводимого на проведение занятий, при этом данное распределение не является жестко регламентированным и
предусматривает возможность варьирования и интеграции с учетом интересов детей
3.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной
программы дошкольного образования

Система педагогической диагностики (мониторинга) проводится по методике Н. В. Верещагиной, без отрыва от образовательного
процесса, осуществляется в соответствии с ФГОС ДО и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей,
позволяет оценивать динамику их достижений в соответствии с реализуемой Программой.
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Рациональная предметно-пространственная развивающая среда в физкультурном зале способствует решению как специфических задач
целенаправленного развития моторики детей, так и задач их всестороннего гармоничного развития и формирования личности. Предметное
окружение в физкультурном зале имеет огромное значение для развития активности детей, формирования их инициативного поведения,
познавательных способностей, творчества, развития речи. Все предметы, используемые в педагогическом процессе, выполняют двоякую
функцию: с одной стороны, это объекты разнообразной двигательной деятельности, с другой – это средства для создания полноценных
условий воспитания детей, их физического и психического развития. Развивающая роль развивающей среды заключается в том, что она
стимулирует поисковую активность ребѐнка, побуждает к действенному познанию мира предметов, явлений, а также человеческих
отношений и самого себя, своих сил и возможностей. При организации предметно-пространственной развивающей среды в физкультурном
зале для детей групп компенсирующей направленности (с тяжѐлыми нарушениями речи, задержкой психического развития)
руководствовались их возрастными и психологическими особенностями. Исходя из того, что такие дошкольники отличаются плохой
координацией движений, слабым развитием ручной и общей моторики, при пространственной организации среды одновременно
учитывалось обеспечение еѐ безопасности и в то же время условия, средства и возможности для стимулирования двигательной активности.
Обстановка физкультурного зала уравновешивает эмоциональный фон каждого ребѐнка, способствует его эмоциональному благополучию.
При создании предметно-пространственной развивающей среды учитывались следующие ведущие принципы
. Среда должна быть
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
•эстетически-привлекательной
Оборудование физкультурного зала:
гимнастические скамейки – 2 шт
спортивный комплекс «Геркулес» - 1

сухой бассейн -1
- мячи резиновые – 15 шт.
мячи мягкие для метания – 15шт.
мешочки с песком для метания - 15шт
скакалки – 15шт
дуги для подлезания -2 шт.
игровой мягкий модуль - 1
обручи - 15шт
атрибуты к подвижным играм
гимнастические палки – 15шт
фитболы - 20шт
большие массажные мячи – 1шт.
малые массажные мячи - 15шт
кегли 2 комплекта
спортивный комплекс «Геркулес» - 1
гимнастическая стенка – 1шт.
маты малые – 20шт
мат большой - 1шт.
канат – 1шт
флажки цветные – 30шт
тележка для спортивного инвентаря -1шт
корзины - 2 шт
ящики для спортивного инвентаря – 2 шт
конусы – 10 шт
Тренажерная комната - тренажеры («Велосипед», «Лабиринт», «Беговая дорожка», «Бегущая по волнам», «Перекати поле», «Силовой»,
«Гребной».
На спортивной площадке МБДОУ имеется спортивный комплекс, с зонами для подвижных и спортивных игр установлено
физкультурное оборудование:

- вертикальная и дугообразная спираль (предназначены для лазания и пролезания между гимнастических реек, развивают ловкость и
координацию движений, способствуют преодолению боязни высоты);
- стенка для метания (используется для развития глазомера, силы рук, точности попадания в цель);
- спортивный комплекс – (предназначен для развития двигательных качеств);
- бум-бревно (используется для сохранения равновесия).

Учебно- методический комплект
Образовательная область «Физическое развитие»
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет).
Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э.Я. Степаненкова.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о.…»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»;
«Расскажите детям об олимпийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».